李莉　雷涯鄰　吳三忙　閆丹

摘 要：目前，中國研究生的學(xué)術(shù)研究能力總體并不是很強，其學(xué)術(shù)成長過程中亦面臨不少問題。對此，應(yīng)注重提高研究生的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)精神，引導(dǎo)他們正確地選擇研究的課題；給予研究生充分的關(guān)心與指導(dǎo)，不僅是從學(xué)術(shù)層面，還有非智力因素方面、思想層面等，同時導(dǎo)師應(yīng)與研究生之間建立良好的師生關(guān)系，加強溝通與交流，促進相互的信任。在專業(yè)素質(zhì)提高的同時，提高研究生的思想素質(zhì)，使研究生達到全方位的成長和進步。

關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)術(shù)成長；過程研究

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）02-0192-03

研究生的學(xué)術(shù)成長過程是一個值得研究和探討的話題。從本科階段到研究生階段，學(xué)生的學(xué)術(shù)研究方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。研究生要成長為一名合格、優(yōu)秀的科研工作者，需要研究生自身的努力，也離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)和校方的支持。本文簡要談及研究生學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)狀以及存在的問題，并歸納了提高研究生學(xué)術(shù)能力的六個方面的方案。

一、研究生學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)狀

在2014年—2015年開展的2013年貴州省學(xué)位與研究生教育重點教改項目“研究生教育質(zhì)量保障機制研究與實踐”的實證調(diào)查中，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，受訪碩士研究生中69.9%沒有以第一作者身份發(fā)表過論文，85.3%沒有以第一作者身份發(fā)表過核心期刊論文；80.9%沒有主持過科研項目，90.8%沒有主持過廳局級及以上的科研項目；63%沒有參加過導(dǎo)師的科研項目，59.4%沒有參加過學(xué)術(shù)交流活動，67.3%沒有獲得過學(xué)術(shù)獎勵，60.1%沒有參與過社會調(diào)查。該調(diào)查基于全國東部、中部、西部三個區(qū)域的五個省份、八所不同水平的高校，對全國的碩士研究生科研情況而言，具有一定的代表性[1]。調(diào)查的結(jié)果很大程度上展現(xiàn)出我國當(dāng)前研究生的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀——即科研水平極低，且進行獨立科學(xué)研究的能力很弱。

博士研究生理應(yīng)成為科研工作中不可缺少的力量，但現(xiàn)實情況也不太樂觀。而就博士研究生而言，當(dāng)前我國在這方面的培養(yǎng)質(zhì)量并不太令人滿意。在博士研究生的學(xué)術(shù)研究過程中，也涌現(xiàn)出很多問題，如科研水平不高、創(chuàng)新能力不強、國際競爭力偏弱、保障體系不健全、管理體制與方式不適應(yīng)、教育結(jié)構(gòu)不合理等等[2]。如此種種，讓博士研究生們的科研水平并不能達到領(lǐng)先水平。

此外，綜合從學(xué)校層面來看，現(xiàn)狀也不太樂觀。整個學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚，并且缺乏創(chuàng)新，各項科研活動只能停留在低水平的重復(fù)階段[3]。如此的氛圍也十分不利于研究生的學(xué)術(shù)研究，更毋論取得任何突破性進展。

二、研究生進行學(xué)術(shù)研究面臨的困難

（一）硬性指標(biāo)的壓力

大多數(shù)學(xué)校對研究生的科研成果有一定的硬性要求，比如要求畢業(yè)前必須發(fā)表的論文數(shù)量、參加的科研項目的數(shù)量等等。而學(xué)校對研究生們的學(xué)術(shù)研究水平的評定也很大程度上取決于這些硬性的和其他的指標(biāo)，如發(fā)表的論文、參加的科研項目的數(shù)量和質(zhì)量、參加比賽的獲獎情況等等。不可否認(rèn)的是，在20世紀(jì)90年代研究生制度剛剛確立時就已經(jīng)存在的要求研究生發(fā)表論文的政策，在一定程度上對研究生教育有積極影響。但現(xiàn)如今，隨著科研的進一步發(fā)展，論文發(fā)表的增速遠(yuǎn)大于研究生教育質(zhì)量的提高速度[4]。而且從研究生的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀中我們不難看出，低水平重復(fù)的論文對科研而言并也沒有實質(zhì)的貢獻，因此這些論文最終都淪為研究生們?yōu)樽约簩W(xué)術(shù)生涯拼湊的數(shù)字而已。這些硬性的指標(biāo)，為研究生帶來較大的學(xué)術(shù)壓力，極大程度上促使研究生對這些指標(biāo)進行盲目迎合，不利于研究生腳踏實地地進行實在的學(xué)術(shù)研究。

（二）創(chuàng)新能力的不足

我國“十三五”規(guī)劃全文共二十篇，第二篇寫的就是對創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略。把發(fā)展基點放在創(chuàng)新上，以科技創(chuàng)新為核心，以人才發(fā)展為支撐，推動科技創(chuàng)新與大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新有機結(jié)合，塑造更多依靠創(chuàng)新驅(qū)動、更多發(fā)揮先發(fā)優(yōu)勢的引領(lǐng)型發(fā)展[5]，這足見國家對“創(chuàng)新”的重視。在各高校中，各種與創(chuàng)新有關(guān)的賽事也層出不窮，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，也一直高舉“創(chuàng)新”的旗幟，搖旗吶喊。但實際上，研究生普遍創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新意識也十分薄弱。這些創(chuàng)新方面的不足具體有以下表現(xiàn)：遇到問題時愿意請教他人但并不擅長獨立解決問題、缺乏一定的洞察力不能很好地發(fā)現(xiàn)新問題、難以用不同于他人的方式解決問題。雖有創(chuàng)新的意識，但普遍創(chuàng)新能力不足，難以將“創(chuàng)新”付諸實踐當(dāng)中去[6]。因此，研究生難以選出有創(chuàng)新性、有價值的研究課題進行研究，“創(chuàng)新”的成果也就無從談起。

（三）學(xué)術(shù)精神的不足

隨著中國社會的飛速發(fā)展，浮躁的社會氛圍讓研究生普遍急功近利，給學(xué)術(shù)研究帶來了很大的負(fù)面影響。研究生們一方面急于達成學(xué)校的硬性指標(biāo)，另一方面想以各種指標(biāo)來證明自己的學(xué)術(shù)成果，故發(fā)文的目的十分功利。同時，研究生們盲目追求發(fā)文，必然導(dǎo)致文章質(zhì)量不高、甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)失范等一系列問題。一些學(xué)術(shù)水平和道德水平都不高的研究生，為了完成學(xué)術(shù)論文，采取抄襲、造假等學(xué)術(shù)失范的做法，這對研究生自身乃至對學(xué)校而言，都有很大的負(fù)面影響。研究生們進行學(xué)術(shù)研究，首先應(yīng)該端正自己的學(xué)術(shù)態(tài)度，必須秉承求真務(wù)實的研究態(tài)度，堅決抵制學(xué)術(shù)不端的歪風(fēng)邪氣。

三、提高研究生學(xué)術(shù)研究能力的方案

（一）培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力

要提高研究生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)研究生自我解決問題的能力，從本科階段的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造知識。創(chuàng)新是一瞬間的靈光乍現(xiàn)，也是刻苦鉆研、溫故而知的新思想。各行各業(yè)都有許多未被解決的問題，而這些都可以成為創(chuàng)新點。在研究生階段，學(xué)生平時需要閱讀大量國內(nèi)外的經(jīng)典和前沿文獻，所謂“溫故而知新”，由此來為今后的學(xué)術(shù)研究打下夯實基礎(chǔ)，同時也可以了解現(xiàn)今學(xué)術(shù)研究的最新動態(tài)。在閱讀文獻的過程中，研究生不僅需要做到了解文章內(nèi)容，以彌補自身知識的盲區(qū)，還需要跳出作者的思維，站在思路之外，去嘗試找出作者觀點中不夠完善的地方，并據(jù)此提出自己的想法，從而慢慢建立一套自己的思維。否則，一味順著別人的思路去思考、迎合別人的觀點，自己是不會有新想法、不會有創(chuàng)新的[7]。學(xué)者鮑海飛在其博文中說道：“如果說科學(xué)上或?qū)W者應(yīng)該具有一點‘野性的話，我說這樣無拘無束、不拘一格的思考，并能夠在一定程度上、甚至有些瘋狂地去實踐他們的想法，這才是學(xué)者的野性?！盵8]因此，研究生需要敢于表達自己的觀點，并且敢于質(zhì)疑；同時對自己不懂的地方，需要勇于追問，以求把握問題本質(zhì)，從而開闊自己的思維，如此才能創(chuàng)新。

從外界環(huán)境看，為提高研究生創(chuàng)新能力，同時還需要鼓勵研究生多參與專項計劃和課題研究等實踐活動，在為今后科研項目的申請和開展打下基礎(chǔ)的同時，也從實踐中提升自身的科研水平和創(chuàng)新思維[9]。例如，美國的資深學(xué)者Allis教授會經(jīng)常讓自己的學(xué)生去合作的實驗室學(xué)習(xí)新的實驗，或指導(dǎo)前來學(xué)習(xí)的其他合作者。有時候，這些額外的活動會給學(xué)生們的研究帶來意想不到的新的火花，或帶來一些表達他們自己觀點的機會[10]。這些通過實踐獲得的新的火花和表現(xiàn)機會，不僅有利于研究生的創(chuàng)新以及將想法付諸實踐，還會有利于他們的學(xué)術(shù)成長，豐富他們的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，讓他們獲得更大的成長。

總的來說，想要“創(chuàng)新”也不是一件容易的事，需要研究生從自身出發(fā)，從人類社會的需求出發(fā)，需要當(dāng)自身具備一定的專業(yè)素養(yǎng)之后才有“新”可“創(chuàng)”。否則，也都只是紙上談兵，不能落實到實踐當(dāng)中去。同時，也需要制度對創(chuàng)新的支持作用，這個十分關(guān)鍵，因為如果現(xiàn)行的制度限制創(chuàng)新，那么創(chuàng)新就無從談起。

（二）培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)精神

培養(yǎng)研究生尊重科學(xué)實事求是的學(xué)術(shù)精神，對其學(xué)術(shù)行為進行規(guī)范，是非常有必要的。為更好地培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)精神，學(xué)校管理部門和導(dǎo)師在日常的培養(yǎng)過程中需要對研究生加強教育，同時加強審查，嚴(yán)格要求[11]。

校方可以通過在入學(xué)初期舉辦學(xué)術(shù)研究講座等方式，加強對研究生的教育。一方面，讓研究生了解前沿，掌握研究方法，樹立跨學(xué)科意識，有利于研究生將來更好地進行學(xué)術(shù)研究[12]；另一方面，讓研究生正確看待學(xué)校評價其學(xué)術(shù)水平的各項指標(biāo)，以求在日后的學(xué)術(shù)研究過程中，不要盲目地迎合各項指標(biāo)；并且通過教育把不良學(xué)術(shù)作風(fēng)和學(xué)術(shù)失范行為扼殺于搖籃之中。此外，校方還要加強審查和通過文獻系統(tǒng)查重等技術(shù)手段，在一定程度上遏止抄襲等歪風(fēng)邪氣，并且完善規(guī)章制度，對廣大學(xué)生進行嚴(yán)格要求。

導(dǎo)師是研究生在學(xué)術(shù)研究過程中關(guān)系最為密切的人，導(dǎo)師為人處世的態(tài)度和做學(xué)問的方式對研究生都有潛移默化的深遠(yuǎn)影響，因此導(dǎo)師要在日常的培養(yǎng)和管理中關(guān)心愛護研究生，建立良好的師生關(guān)系；同時對研究生言傳身教、悉心指導(dǎo)，營造出濃厚的科學(xué)客觀的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。如此，才能培養(yǎng)出合格的研究生。

（三）正確地選擇研究課題

高水平的學(xué)術(shù)研究離不開正確選題。對一篇優(yōu)秀的研究生的學(xué)術(shù)論文而言，正確地進行研究課題的選擇需要遵循以下三個原則：第一，要有理論性和創(chuàng)新性。論文的選題應(yīng)該具備理論研究或社會應(yīng)用的價值，或者是學(xué)術(shù)界比較關(guān)注的前沿性問題。并且一篇優(yōu)秀的研究生論文，應(yīng)該在主題的選取上、理論的提出上或研究的方法上有所創(chuàng)新。第二，要有可持續(xù)研究的價值。一個有價值的選題，特別是博士研究生的論文選題，應(yīng)該有后續(xù)的研究價值，能夠讓后人在若干年后，還能在這個研究領(lǐng)域、沿著這個研究方向或另辟蹊徑地繼續(xù)進行探索和鉆研。第三，選擇自己感興趣的研究課題[13]。俗話說，“興趣是最好的老師”。學(xué)術(shù)道路是漫長而又充滿艱辛的旅途，要想持之以恒，沒有熱情和興趣是難以長久地堅持下去的。只有當(dāng)研究生選擇自己真正感興趣的課題進行研究時，才能堅持不懈地鉆研下去，在遇到困難時才會勇于克服，在最后取得成功時才會收獲內(nèi)心巨大的喜悅與滿足。所以，研究生根據(jù)自己愿意探索和鉆研的問題進行研究和撰寫論文，才是理想的選擇。

（四）培養(yǎng)研究生的非智力因素

非智力因素影響著每個人生活的方方面面。無論是在學(xué)習(xí)、科研或是在工作中，非智力因素都有很大的影響。不管處于人生的哪個階段，持之以恒、堅守原則、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度都是其個人自身寶貴的精神品質(zhì)。在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師既要嚴(yán)格要求，使研究生的學(xué)術(shù)研究符合規(guī)范，又要大膽放手，培養(yǎng)其獨立創(chuàng)新的自主意識，鼓勵其勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、善于發(fā)現(xiàn)問題的思維品質(zhì)，磨煉其堅韌不拔、持之以恒的吃苦精神。這些優(yōu)良精神品質(zhì)對研究生成長為一名合格的科研工作人員而言，是不可或缺的。

此外，導(dǎo)師可以和研究生形成一個研究小組，或組織研究生之間形成研究小組，引導(dǎo)研究生經(jīng)常性地、周期性地進行課題討論、心得交流，鼓勵研究生自由地表達自己的想法和新思想，這樣既能營造自由活躍的學(xué)術(shù)氣氛，又有助于研究生融入集體。

（五）培養(yǎng)研究生的思想素質(zhì)

導(dǎo)師是研究生學(xué)術(shù)生涯中最為親近的人，也是培養(yǎng)研究生的第一責(zé)任人，擔(dān)負(fù)著研究生的學(xué)術(shù)、思想、品質(zhì)等各個方面發(fā)展和成長的重任。優(yōu)秀的研究生不僅應(yīng)該有專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)具備良好的思想覺悟[14]。因此，培養(yǎng)研究生的過程，實際上就是讓研究生在學(xué)術(shù)水平和思想境界進步和成長的過程。

一方面，導(dǎo)師要關(guān)注研究生學(xué)術(shù)水平的進步，指導(dǎo)其提高科研水平，寫出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文；另一方面，導(dǎo)師也要關(guān)注其人格修養(yǎng)的完善，注重其道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和思想境界的提升。研究生導(dǎo)師的權(quán)威和以身作則，會潛移默化地影響到研究生的思想和內(nèi)在價值觀。導(dǎo)師應(yīng)充分發(fā)揮其對研究生在思想水平上的影響，通過言傳身教等，提高學(xué)生的思想道德覺悟，進而提升研究生的思想道德。同時，導(dǎo)師要幫助研究生調(diào)整心態(tài)，樹立學(xué)術(shù)自信，才能更好地踏實做研究[15]。此外，導(dǎo)師還要引導(dǎo)研究生樹立正確的人生觀和世界觀，不為名利所誘惑，不為不良社會風(fēng)氣所影響，堅定自己的人生信念和學(xué)術(shù)理想，站在學(xué)科發(fā)展的前沿，系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的理論和方法，敏銳地洞察學(xué)科發(fā)展前沿，腳踏實地地做研究，要求研究生保持實事求是、循序漸進、勇于創(chuàng)新、不斷進取的科學(xué)精神，把研究生培養(yǎng)成為合格的、優(yōu)秀的科研工作者。

（六）全面關(guān)心研究生的成長

在研究生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師要經(jīng)常和研究生見面談話，全面關(guān)心研究生的成長和發(fā)展；對于研究生而言，其自身也應(yīng)提高與導(dǎo)師進行溝通和交流的主動性，建立和諧良好的師生關(guān)系。但在現(xiàn)實中，仍有不少學(xué)生害怕和老師打交道，擔(dān)心老師追問學(xué)習(xí)情況，也不主動向老師匯報自己的學(xué)習(xí)情況，師生關(guān)系十分不緊密[16]。少數(shù)情況下，有學(xué)生和老師之間涉及經(jīng)濟利益，處理不好反而形成了“老板和雇員型”的師生關(guān)系。這種“松散疏離型”和“老板雇員型”的關(guān)系都是畸形的師生關(guān)系，十分不利于研究生在學(xué)術(shù)方面乃至全面的成長，應(yīng)當(dāng)盡量避免。因此在現(xiàn)實中，導(dǎo)師應(yīng)以建設(shè)“亦師亦友型”師生關(guān)系為目標(biāo)，為研究生的全面成長營造良好的環(huán)境與氛圍，讓其在廣闊的學(xué)術(shù)領(lǐng)域中自由地去探索、去研究[17]。

四、總結(jié)

隨著當(dāng)今高等教育的日益昌盛，研究生隊伍日益擴大。研究生作為科研團隊中不可缺少的一員，其培養(yǎng)方案已經(jīng)成為各大高校不可回避的問題。只有打好堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)、耐得住寂寞，才能取得有價值的研究成果[18]。研究生的學(xué)術(shù)成長不僅要求培養(yǎng)其專業(yè)素質(zhì)，也需要提高其思想水平，以求達到研究生的全面成長，成為一名合格、優(yōu)秀的科研工作者。

參考文獻：

[1]謝治菊，李小勇.碩士研究生科研水平及其對就業(yè)的影響——基于8所高校的實證調(diào)查[J].復(fù)旦教育論壇，2017（1）：62-69.

[2]尹曉東.博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量主要影響因素研究[D].重慶：西南大學(xué)，2014.

[3]趙雅.研究生學(xué)術(shù)氛圍調(diào)查分析及其影響因素[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

[4]ZHU Yuan，ZHANG Chunjie，HU Chengliang. China's postgraduate education practices and its academic impact on publishing：is it proportional？[J]. Journal of Zhejiang University-Science B（Biomedicine &；Biotechnology），2014 （12）：1088-1092.

[5]中華人民共和國國家發(fā)展和改革委員會.中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要[Z].2016-03-17.

[6]張文燕.研究生科研問題意識的現(xiàn)狀及對策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2016.

[7]英論閣.文章被拒的理由——缺少創(chuàng)新點[EB/OL].[2017-08-

28].https：//www.enago.cn/academy/%E6%96%87%E7%AB%A0%E8%A2%AB%E6%8B%92%E7%9A%84%E7%90%86%E7%94%B1%EF%BC%8D%E7%BC%BA%E5%B0%91%E5%88%9B%E6%96%B0%E7%82%B9/？utm_source=sciencenetblog&utm;_medium=sciencenetblog&

utm_campaign=sciencenetblog.

[8]鮑海飛.科學(xué)研究中成功的三個關(guān)鍵因素[EB/OL].[2017-08-

29].http：//blog.sciencenet.cn/blog-278905-1073251.html.

[9]王蘭珍，賽江濤，張志強.研究生科技創(chuàng)新項目實施與學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)——基于北京林業(yè)大學(xué)的實證分析[J].研究生教育研究，2015（1）：53-57.

[10]Allis，C.D.Opinion：Onbeinganadvisortotodaysjuniorscientists[J].Proceedings of the National Academy of Sciences，

2017，114（21）：5321-5323.

[11]明盈盈，王永慧.“學(xué)”與“術(shù)”之關(guān)系及其對研究生學(xué)術(shù)成長的影響[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2016（9）：51-55.

[12]蔣凱.前沿講座在研究生學(xué)術(shù)成長中的作用[J].學(xué)位與研究生教育，2011（3）：36-40.

[13]譚寨璐.關(guān)注研究生學(xué)術(shù)成長[J].學(xué)位與研究生教育，2008（10）：44-46.

[14]王郁平.研究生思想政治教育中導(dǎo)師的作用和制度建設(shè)[J].宏觀經(jīng)濟管理，2017（S1）：182-183.

[15]葉繼紅.高校研究生論文發(fā)表狀況、存在問題與應(yīng)對策略——兼論研究生論文發(fā)表規(guī)定[J].研究生教育研究，2015（3）：44-49.

[16]王國敏，陳加飛.“戰(zhàn)”、“摳”、“磨”、“黏”——關(guān)于社會科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)成長的點滴心得[J].研究生教育研究，2013（2）：68-72.

[17]楚永全，陳文婷，陳姍姍.研究生與導(dǎo)師關(guān)系的比較分析與改進對策[J].教育與教學(xué)研究，2011（12）：65-68.

[18]楊樂.國家科技水平提高比獲諾獎更重要[J].中國人才，2013（1）：35.