袁宏敏

摘 要：課前預(yù)習(xí)就是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，是促使孩子積極主動學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

關(guān)鍵詞：明目標(biāo)；授方法；比效率

習(xí)慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變，由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人。良好的習(xí)慣使人終生受益。課前預(yù)習(xí)就是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，是促使孩子積極主動學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。那么，如何讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣進(jìn)而提高其水平呢？

一、明目標(biāo)

小學(xué)中段要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、中段的教學(xué)重點以及向高段語文學(xué)習(xí)過渡的需要，在低年級預(yù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上做一些調(diào)整，在正確通讀課文的基礎(chǔ)上，能預(yù)習(xí)生字詞，借助工具書掌握生字的音形義，能有選擇地摘錄課文中的好詞佳句，查閱與課文相關(guān)的資料，嘗試畫出重點段落的中心句，能提出自己的學(xué)習(xí)疑問等。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)就有了方向。如《盧溝橋》一課的預(yù)習(xí)，我就是這樣布置學(xué)生去預(yù)習(xí)的：（1）把課文讀熟讀正確，標(biāo)好小節(jié)；（2）畫出生字詞，自學(xué)生字詞，掌握音形，借助工具書或聯(lián)系上下文了解詞語的意義；（3）想想每一自然段寫了什么？口頭概括；（4）摘抄文中描寫盧溝橋雄偉與美觀的佳句欣賞；（5）觀察你身邊的橋的造型。

二、授方法

預(yù)習(xí)是一種有效提高學(xué)習(xí)效率的方法。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，提高學(xué)生課上聽講的效率，改變被動學(xué)習(xí)的局面；同時也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力最有效的途徑，那怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？在教學(xué)中我做了以下嘗試：

（一）讀

認(rèn)真讀書，必須做到對（字音讀正確）、通（語句講暢順）。

首先，教給學(xué)生按步驟預(yù)習(xí)的方法，逐步提高預(yù)習(xí)要求。剛進(jìn)三年級，我指導(dǎo)學(xué)生按“三讀”法預(yù)習(xí)課文：一讀課文，逐字逐句地讀課文，勾畫生字詞語，遇到不認(rèn)識的字，借助生字表或者借助其他工具書注音；二讀課文，把課文讀正確，生字?jǐn)U詞；三讀課文，把課文讀通順。到下期，我又增加了解釋個別重點詞語的要求。進(jìn)入四年級，又對“三讀”的內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整，增加了提一個問題，寫一點兒感受，不理解的地方作上記號的要求。如果課文讀熟了，也就掃清了閱讀過程中的第一障礙，它是始終貫穿小學(xué)階段語文課前預(yù)習(xí)的最基本方式，是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要保證。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！?/p>

（二）想

認(rèn)真讀了課文，接下來就要多想。根據(jù)預(yù)習(xí)提示和思考練習(xí)，有的放矢進(jìn)行預(yù)習(xí)，想想思考題，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。思考一下文中的重點字詞句段，體會作者是怎樣運用這些字詞句來表達(dá)中心思想的。如教學(xué)《七顆鉆石》時，先讓學(xué)生熟讀全文，讀后根據(jù)課文練習(xí)想一想：小姑娘找到一罐水是多么不容易，為什么自己卻一口沒喝呢？你讀了這個故事有什么想法？學(xué)生圍繞這一問題思考不難發(fā)現(xiàn)：小姑娘將水“捧”給了小狗、母親及路人喝。喝一次水，水罐發(fā)生一次變化，最后金水罐變成了一個泉眼，涌出了一股清澈的水流。文章的中心思想也漸漸明朗：“愛心”。

（三）畫

預(yù)習(xí)時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。

例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的語句畫圈加點，有疑問的地方打上問號，最欣賞的佳句加個小框等。做上這些符號，等到上課的時候，就要特別注意聽講了。

（四）議

學(xué)生獨自預(yù)習(xí)不能完成時，還可分組課前預(yù)習(xí)。學(xué)生各抒己見，把自己的想法用正確的語言表達(dá)出來。聽后，其余學(xué)生展開討論、研究以達(dá)到“合作探究”的目的。

（五）導(dǎo)

在學(xué)生的預(yù)習(xí)中，教師可適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、輔導(dǎo)。方法是先“扶”后“放”，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)自覺性?！胺觥?，一是老師的指導(dǎo)，二是家長的輔導(dǎo)、督促。利用課后輔導(dǎo)時間，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。個別學(xué)生留下來面對面地指導(dǎo)。同時指導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、督促，課堂上進(jìn)行檢查?！胺拧?，三年級下期，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能基本按要求獨立進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐漸減少要求家長簽字的次數(shù)。到四年級上期結(jié)束，學(xué)生基本能自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)，不用要求家長簽字。

（六）做

學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，還應(yīng)做到：（1）熟悉作者；（2）了解背景；（3）查閱相關(guān)資料，深入了解課文。做好各方面的準(zhǔn)備，上課就能“嚴(yán)陣以待”地聽老師講課了。

三、比效率

學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，效果怎樣？上課時教師可按“預(yù)習(xí)要求”抽學(xué)生回答。能準(zhǔn)確無誤回答的同學(xué)，給予肯定并表揚；有一些小問題的要及時點撥、明確并改正；同時，還可以樹立預(yù)習(xí)的榜樣，讓其他同學(xué)照榜樣做。比如解釋詞語，××同學(xué)做得很好，總是通過查字典詞典將自己認(rèn)為重要的詞語解釋寫在詞語旁邊。有意無意地表揚，漸漸地，做的同學(xué)就多起來了。做到了這些，學(xué)生預(yù)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)效率就提高了。預(yù)習(xí)水平也就提高了，達(dá)到了我們課題組的研究價值了。

習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要反復(fù)訓(xùn)練才能形成。養(yǎng)成后也需要提高其水平。