楊立民編著的《現(xiàn)代大學英語》（2010年8月外語教學與研究出版社出版）是一套供大學英語專業(yè)教學使用的通用教材。它融入了當代英語語言教學的多項研究成果和英語教學實踐的先進經(jīng)驗，在教材的編排上循序漸進地引領學生不斷扎實語言的基本功，對詞匯和語法的教學也更加系統(tǒng)和全面。不僅如此，本書在語料選擇上不斷豐富題材，選用新穎的內容，重視英語教學中的學生主體性和主觀表達，讓學生在教材和教學的引導下加深自我思考和感悟，提升跨文化語言交際能力。

當下我們正處于新媒體時代，數(shù)字化信息技術被廣泛應用于大學英語的教育教學當中，給大學英語的專業(yè)課程教學活動帶來許多新的變化和機遇。

一、新媒體時代對大學英語教育模式帶來的影響

新媒體時代，一方面，英語教育模式的主體發(fā)生變化，學生的自主性學習和主觀表達被凸顯，教師和學生之間生動鮮活的互動也成為課程的主要內容。在傳統(tǒng)的大學英語教育中，英語考試的客觀性較強，因此學生必須跟著教師的知識點教授方式來鞏固知識點，形成了以教師為中心的英語教學模式。但隨著新媒體時代的到來，個人的主體性被強化，語言表達的多元性也日益凸顯，在英語語言的跨文化交際場景中，主觀的語言表達越來越占據(jù)重要位置。也就是說，大學英語的教育逐漸打破了客觀應試的教育模式，朝著應用性更強、交際性更強的英語教育模式轉變，課堂中教師和學生的互動更能夠鍛煉學生的自我表達能力和語言應用能力。

另一方面，英語教育模式的技術性和形式性創(chuàng)新日益凸顯，在教學手段、教學內容表現(xiàn)方式和教學互動方式上都開始大量融合新媒體時代的各種技術資源、網(wǎng)絡信息資源和媒介平臺資源，多元化的英語資源在課程運用過程中明顯強化了大學英語課堂的生動直觀特征，綜合運用語言材料、音頻材料和視頻材料，讓大學英語教學有聲有色，更具有趣味性和多元文化交融的新時代特色，讓學生能夠在時代感更強的課程中實現(xiàn)更接軌于時代的英語學習模式。

二、新媒體時代大學英語教育模式的創(chuàng)新實踐

首先在觀念上，大學英語教育要接軌新媒體時代的互動思維，建立現(xiàn)代化的師生關系，在教師和學生的教學互動中更加凸顯學生的主體位置，引導學生在與教師的溝通互動中，主動、積極地參與到課堂內外的英語實踐當中，提高自身的英語學習能力。

其次在技術上，大學英語教育要會用、善用、多用最新的多媒體設備，將新媒體和數(shù)字化時代廣泛傳播開來的技術和平臺合理地運用到大學英語教育當中，打破傳統(tǒng)的“人教”模式，破除部分教師只將多媒體技術用于課件展示的陳舊方式，開啟多元的大學英語教育模式，運用異彩紛呈的多媒體技術充分展示英語教學和英語的語言魅力和精彩文化。

最后在創(chuàng)新模式上，大學英語教育模式要從自身的訴求出發(fā)，總結和歸納當今時代英語人才的市場需求和教育訴求，不斷創(chuàng)新大學英語教育模式，以便更加靈活地適應個性化的英語教學需求，提高英語課堂的教學效果，提升學生的英語語言的掌握程度和應用水平。

三、新媒體時代大學英語教育模式創(chuàng)新的重難點

從大學英語教育模式創(chuàng)新的重難點來看，新媒體時代帶來的是科技創(chuàng)新的新方向，對教育模式創(chuàng)新來說，我們在面對一項新的技術或思維方式的時候，需要思考的是兩個問題：第一，這項技術（或觀念）在互聯(lián)網(wǎng)背景中發(fā)揮著怎樣的作用，對英語教育教學來說，它能夠改變什么；第二，如果我們要引入這項技術（或觀念），我們需要從教材、課程設計、考試訓練方式、教學互動方式上作出怎樣的變化。當我們能夠回答這兩個問題的時候，就可以將其引入教學實踐當中，通過實踐來不斷調整，最終達到最好的教學效果。

與此同時，我們也要注意到新媒體時代也給大學英語教育模式帶來了一些難題，比如如何在海量的英語知識體系和語料資源中幫助學生構建語言理論基礎，如何在文化交際活動中更好地處理英語語言文化教學和本民族語言文化自信之間的關系等問題。

以上就是筆者在研讀《現(xiàn)代大學英語》這本教材時，針對新媒體時代的特征對大學英語教育影響的幾點思考。筆者認為，新媒體時代給大學英語教育帶來的影響利大于弊，尤其是對一些較為傳統(tǒng)的大學英語教育模式來說，它提供了新的手段、新的技術和新的方法論，對創(chuàng)新教學和培養(yǎng)新型英語人才有著顯著的積極影響，需要我們好好把握和融合利用。

（李明霞/六盤水師范學院講師）