張惠琴

摘 要：《義務教育語文課程標準》中說明語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識、不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。如果說成功的語文教學是知識傳授與思想教育的統一的話，那么語文教學中的板書設計更是傳授知識和思想教育的完美結合。因此，小學語文教師必須具備標準規(guī)范的板書這一項基本功，它既體現教師的業(yè)務素質的優(yōu)劣，也反映教師教學水平的高低，在小學低年段識字寫字中，如果能夠恰當地運用板書，一方面能使學習內容更加直觀地吸引學生的注意力，幫助學生理解重點、難點，另一方面也能使學生在潛移默化中模仿老師的板書，寫出工整規(guī)范的漢字來。因此，對于語文課堂教學實踐中板書設計的功效性研究是非常重要的，尤其是小學語文教學中的板書設計更顯得至關重要。

關鍵詞：課程標準；板書設計；功效性

怎樣的板書能夠使課堂教學錦上添花？怎樣設計板書呢？下面我談一些淺顯的看法：

一、力求精板書，拒絕零板書

隨著新課程的普及，教學硬件的更新，教學媒體的有效利用，有老師認為板書沒有用，多媒體完全可以代替板書，一節(jié)課下來，黑板上只是寥寥幾個字，或僅留下課題，甚至是零板書，這樣的板書是不會吸引學生的注意力的，也無法激發(fā)學生的學習興趣。當然，教學方法的滿堂灌，板書設計的滿黑板，效果會更差。因此，在語文教學中，只有設計精美的板書才能使學生在課堂上全神貫注，使學生在獲取知識的過程中產生如饑似渴的求知欲望。所謂 “精板書”，指的是在教師的精心設計下，根據教學內容邊講邊寫，把課堂內容經過挑選或提煉，以恰當的形式展現在學生眼前的板書。這種板書可以摘錄提綱，可以概括歸納，也可以運用圖形示意、表格比較對照等方式，使教師和學生的雙邊教學配合默契。這樣的板書內容不要求多，但力求精，要突出重點，有規(guī)律性，學生的思路才會緊緊跟上老師的授課和課文的內容。這樣板書才有深度，有助于學生審美能力的形成和提高。

二、講究藝術，避免潦草

語文教學中，有些老師為了教學進度，或者是課前沒有設計好板書，上課時板書極為隨意，字跡潦草，筆畫寫得含糊不清，學生只好推測和猜想。教師的字寫得歪歪扭扭，既不美觀又不工整，學生目睹其形，沒有好感，久而久之，也將失去寫好字的興趣。所以，一手好的粉筆字，是教師上好一堂課的關鍵，教師在黑板上的一筆一畫都會變成小學生模仿的對象，久而久之也會寫出像老師寫的一樣漂亮的文字來。板書的文字美能使學生受其熏陶，好的板書就像畫家筆下的一幅作品。教師在課堂教學時，如果板畫在黑板上的文字、圖畫等整體結構完整、布局合理，一定會給學生以美的享受。在教學過程中，如果遇到較為復雜的板畫，可以根據課文內容需要，在課前制作或收集圖片，粘在黑板上，代替板畫。這樣，既節(jié)約了時間，又使學生有新鮮感，提高了學生的學習興趣。教師在板書時運用色彩，使板書在黑板上能一目了然，在低年級的識字教學中，板書時可以運用與事物顏色相關的色彩，如寫植物類的生字用綠色，寫“白云”用白色，寫“花”用紅色，寫“藍天、大?！庇盟{色，讓學生通過這些熟悉的顏色，加深識字印象。板書時色彩的運用，還能體現課文內容的感情色彩，加深學生對課文的理解。所以，遵循板書的科學性，充分發(fā)揮板書的藝術性而精心設計板書，能使學生學起來省時、省力、省事，提高了學習效率，優(yōu)化了課堂結構。講究板書的藝術美，讓人有賞心悅目的感覺。

三、注重激趣，杜絕仿照

特級教師魏書生說：“板書讓老師教書多了一份樂趣，讓學生上課多了一份樂趣”。在教學中，那種獨具匠心的板書和板畫，既有利于傳授知識，又能發(fā)展學生的智力；既能激發(fā)學生的學習興趣，又能啟迪學生的智慧。要盡可能地運用板書來激發(fā)學生的學習興趣，因為只有在學生對教學內容感興趣的情況下進行教學，才能取得較好的教學效果。但是在平時的教學中，大多數教師往往只有在公開課上才精心設計板書，平常教學中要么隨手板書，要么從教學資料參考書上一抄了事。當然，教材中現成的板書是比較正規(guī)、標準的，含“金”量較高。但我認為，沒有針對自己的教學在課前備課時設計好板書，沒有關注學生，更沒有課堂生成，這樣的板書仍然是無效的。那么，針對新課改中的小學語文教學，絕不能打無準備的仗，這基本功必須是在課前的精心設計和長期的書寫過程中練出來。課堂教學的板書一定要書在點子上，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽艺J為，板書一定要激趣，教師在開始上新課的時候，把課文的標題板書在黑板上，然后引導學生與老師一起分析課題的含義，使學生的思維迅速定向，很快便集中到課程的中心問題上來，這便是點題激趣。其次，在語文教學中，黑板上的板書并不是老師的專利，由學生生成板書，會取得意想不到的效果，學生根據課文內容或提煉關鍵詞或畫畫或參與游戲，課堂效果自然很好，給出一定的時間和空間，讓學生參與板書，在師生互動中完成板書，學生已然成為學習的主人，學習的興趣就會被潛移默化地提高起來。

總之，為了充分發(fā)揮板書在小學語文教學實踐中的功效性作用，身為教師，不僅要靈活采用各種板書形式，而且要注意如何設計，加強書寫、板圖等基本功的訓練。板書是一門學問，其實也是一門藝術，值得我們一線教師去探究，去設計，力求使板書能為我們的課堂教學增加一份亮色。

參考文獻：

[1]李端果.小學語文教學板書研究[J].學周刊，2014（18）.

[2]祝國祎.多媒體時代的小學語文教學板書[J].課程教育研究，2014（8）.