劉浩，曹愛霞，苑風(fēng)云

（青島黃海學(xué)院，山東 青島 266427）

引言

對于民辦院校，由于教學(xué)經(jīng)驗不足和教學(xué)成本限制，管理機構(gòu)設(shè)置存在一定缺陷。各院?；径荚O(shè)有教學(xué)督導(dǎo)檢查機構(gòu)，但側(cè)重于理論教學(xué)，即使有實踐教學(xué)內(nèi)容，也比較簡單。有的高校設(shè)置了實踐教學(xué)科，日常工作一般側(cè)重于技能大賽、畢業(yè)設(shè)計、信息統(tǒng)計等工作，對于實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，特別是過程質(zhì)量監(jiān)控力度不夠。部分課程實訓(xùn)或綜合實訓(xùn)的實訓(xùn)指導(dǎo)書內(nèi)容陳舊，不能及時更新，由于民辦本科院校的教師經(jīng)驗不足，指導(dǎo)書大部分復(fù)制其他公辦高校實訓(xùn)指導(dǎo)書，是否符合本校目標(biāo)體系要求，很難保證。在進行教學(xué)督導(dǎo)檢查時，往往查看是否有和格式問題，對于內(nèi)容往往忽視。民辦學(xué)校對實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)重視力度不夠，大部分沒有單獨的實驗教師隊伍，往往教師同時承擔(dān)理論和實踐的教學(xué)任務(wù)。由于教學(xué)任務(wù)大，教師側(cè)重于理論教學(xué)教研，對于實踐教學(xué)重視不夠。民辦學(xué)校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相對薄弱，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

1 民辦院校實踐教學(xué)體系質(zhì)量監(jiān)控重構(gòu)路徑

1.1 建立多渠道實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

一是完善校院兩級教學(xué)督導(dǎo)機制，明確實踐教學(xué)體系督導(dǎo)工作任務(wù)。二是建立教學(xué)信息員制度，廣泛、及時地收集、反饋教學(xué)與教學(xué)管理信息，加強學(xué)生和教師、教學(xué)管理人員之間的聯(lián)系和交流，及時了解并修正教學(xué)、教學(xué)管理過程中存在的問題與不足，促進教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。三是定期組織學(xué)生座談會，了解學(xué)生實踐教學(xué)學(xué)習(xí)動態(tài)，及時掌握教學(xué)狀態(tài)。四是通過學(xué)生評教、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價機制，量化考核實踐教學(xué)動態(tài)。五是建立合理聽課制度，通過示范課、觀摩課等形式，加強教師實踐教學(xué)交流，提高教學(xué)水平。六是建立信息反饋和改進系統(tǒng)，設(shè)置專項人員進行收集整理反饋信息，提出合理改進措施，形成評價—反饋—改進—提高—再評價的良性有效運行。

1.2 健全質(zhì)量管理體制，明確監(jiān)控實施主體

為確保實踐教學(xué)質(zhì)量，需建立實踐教學(xué)監(jiān)控管理體系，管理體系由學(xué)校層面負(fù)責(zé)頂層設(shè)計和宏觀管理，二級學(xué)院作為監(jiān)控管理主體，教研室和實驗室作為直接監(jiān)控實施者，這樣形成多級監(jiān)控管理機構(gòu)，各層次相互反饋，形成一個職責(zé)分工明確、有效的組織管理機構(gòu)，見圖1。

圖1 實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的組織管理

首先，學(xué)校成立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心，質(zhì)量監(jiān)控監(jiān)控中心領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管教學(xué)校長擔(dān)任。質(zhì)量監(jiān)控中心主要負(fù)責(zé)制定總體質(zhì)量監(jiān)控方案，成立專家組和對二級學(xué)院督導(dǎo)組的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作進行指導(dǎo)。專家組由教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作熱心有高度責(zé)任感的教授和相關(guān)管理人員組成，主要承擔(dān)檢查實踐教學(xué)執(zhí)行情況，把發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)二級學(xué)院和教師進行整改。教研室和實驗室主要監(jiān)督和檢查教師實踐教學(xué)執(zhí)行和效果，同時學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控專家組對教研室和實驗室的工作進行指導(dǎo)。

1.3 改革實踐教學(xué)過程實施方式,創(chuàng)新對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控

實踐課程實施過程中，往往出現(xiàn)學(xué)生偷工減料，抄襲等現(xiàn)象，結(jié)合實踐課程特點，改變過程監(jiān)控。比如畢業(yè)實習(xí)，以往學(xué)生畢業(yè)實習(xí)自主實習(xí)的學(xué)生過程監(jiān)控很困難，學(xué)生最后提交的紙質(zhì)版實習(xí)日志，指導(dǎo)教師很難分辨是否真實?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，進行監(jiān)控學(xué)生實時過程。比如很多高校使用校友邦實習(xí)管理系統(tǒng)，效果比較明顯，學(xué)生先在系統(tǒng)進行申請，指導(dǎo)教師對實習(xí)單位、崗位等審批，學(xué)生每天都要提交實習(xí)日志，指導(dǎo)教師進行批閱檢查，最后學(xué)提交實習(xí)報告，指導(dǎo)老師和單位分貝給出實習(xí)成績和評價。指導(dǎo)老師可以每天了解學(xué)生工作內(nèi)容，比較以往的紙質(zhì)版的實習(xí)日志，指導(dǎo)教師實習(xí)結(jié)束之后才能批閱，對于過程管理的效率提高了很多。

1.4 通過校企合作、資源共享等方式完善實踐教學(xué)設(shè)施

加強校企合作研發(fā)，走“利用專業(yè)優(yōu)勢辦專業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的新思路，在教學(xué)實習(xí)、共建實習(xí)實訓(xùn)基地、師資培訓(xùn)、技術(shù)交流、學(xué)生就業(yè)等方面進行深入合作，使“走出去，走進去，請進來”成為校企合作的新常態(tài)。利用企業(yè)資源共建實驗室，不僅可以節(jié)省實驗室建設(shè)成本，還可以使專業(yè)更貼近企業(yè)需求。利用學(xué)校周邊公辦大學(xué)實驗室實踐資源，通過資源資源共享，達到完善實踐教學(xué)設(shè)施的目的。

以吉利汽車有限公司校企合作“成蝶計劃”項目為例，成蝶計劃育人之道思路如圖 2。企業(yè)與學(xué)校共同制定培養(yǎng)方案、人才標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、質(zhì)量評價、人員選拔，學(xué)校主培養(yǎng)階段為成蛹階段；企業(yè)主要負(fù)責(zé)孵化、培養(yǎng)和突破，企業(yè)為破蛹成蝶階段。通過深度校企合作，提高教學(xué)質(zhì)量、管控教學(xué)過程。提升院校汽車專業(yè)的影響力、確定學(xué)校品牌建設(shè)的發(fā)展方向，鍛煉汽車專業(yè)師資隊伍、更好解決學(xué)生實習(xí)和就業(yè)問題。

圖2 成蝶計劃育人之道思路

2 結(jié)語

民辦院校根據(jù)自身靈活辦學(xué)機制靈活的特點，積極探索實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的新路徑，建立一套適合本校校情、保證教學(xué)質(zhì)量、自我監(jiān)控、良性循環(huán)的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，提高整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多社會需求的應(yīng)用型畢業(yè)生，使民辦應(yīng)用型本科高校服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)的效果更佳明顯。因此，對民辦院校實踐教學(xué)體系質(zhì)量監(jiān)控重構(gòu)路徑的研究，有利于培養(yǎng)出適合社會需求的應(yīng)用型人才，實現(xiàn)民辦院校的可持續(xù)健康發(fā)展。