崔佳楠，崔 旭，楊九龍

(西北大學(xué)公共管理學(xué)院，陜西 西安 710127)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。身處信息化時代，建設(shè)創(chuàng)新型國家，提升國民自主創(chuàng)新能力，關(guān)鍵要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才。大學(xué)生作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，自身存在著強(qiáng)大的可塑性，具有鮮明的特征，因此能夠?qū)Υ髮W(xué)生群體進(jìn)行創(chuàng)新性方案設(shè)計，為國民自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了便利性。但是目前大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間存在著很多明顯的問題，具體表現(xiàn)在:學(xué)校教育體制改革相對于社會實際發(fā)展需求還比較滯后，學(xué)校教育并不能及時了解目前社會實際需求，在大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間存在著一定的時間差;很多學(xué)校教育觀念還未轉(zhuǎn)變，沒有認(rèn)識到大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間存在相關(guān)關(guān)系;同時，在學(xué)校里，涉及實踐能力培養(yǎng)的課程較為陳舊，在一定程度上無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文基于此，探究在一流學(xué)科建設(shè)背景下，圖書情報與檔案管理本科專業(yè)實習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間是否存在相關(guān)關(guān)系，如果存在，并根據(jù)結(jié)果對目前的圖書情報與檔案管理本科專業(yè)實習(xí)情況提出適于提升學(xué)生創(chuàng)新能力的建議。

1 一流學(xué)科建設(shè)、專業(yè)實習(xí)與創(chuàng)新能力的關(guān)系研究

1.1 一流學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在2015年《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》中，明確指出:“世界一流學(xué)科建設(shè)的總體目標(biāo)推動一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，加快高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新水平，使之成為知識發(fā)現(xiàn)和科技創(chuàng)新的重要力量、先進(jìn)思想和優(yōu)秀文化的重要源泉、培養(yǎng)各類高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要基地，在支撐國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會主義核心價值觀、促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展等方面發(fā)揮重大作用?！蓖瑫r在2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報告中指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。綜上可以看出，國家目前很看重高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

我國高等教育目前已進(jìn)入了大眾化階段，在校大學(xué)生數(shù)量急劇增加，如何提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和大學(xué)生創(chuàng)新能力成為高等教育研究領(lǐng)域迫切的研究課題，而圍繞大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究也受到了越來越多學(xué)者的關(guān)注。在目前市場經(jīng)濟(jì)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛的大環(huán)境下，本科大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題日益嚴(yán)重，除了扎實的基礎(chǔ)知識外，還要求創(chuàng)新能力、動手能力、實踐能力等。如何提升創(chuàng)新能力，如何更好地培養(yǎng)高層次人才，如何更好地建設(shè)學(xué)科成為目前高等教育需要解決的重要問題。

目前學(xué)者們普遍認(rèn)為創(chuàng)新能力是創(chuàng)新主體采用新穎或獨創(chuàng)性方式加以解決的能力，是創(chuàng)新主體在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出來并發(fā)展起來的各種能力的總和。創(chuàng)新能力不是一般性的能力，而是人的知識、技能、智力、智慧及個性、品格的統(tǒng)一與綜合。創(chuàng)新能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生的基本素質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、想象力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，同時注重學(xué)生的理論知識和實踐能力培養(yǎng)，尤其是主動實踐能力意識培養(yǎng)和創(chuàng)新操作能力培養(yǎng)。影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素有很多，諸如課堂內(nèi)容、教學(xué)方式、評價機(jī)制的改革、學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽(互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等)、本科專業(yè)實習(xí)等。在此基礎(chǔ)上，部分學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新能力培養(yǎng)包括創(chuàng)新技能、創(chuàng)新動機(jī)、想象力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格五個構(gòu)成要素。一流學(xué)科背景下，對于圖書情報與檔案管理本科專業(yè)同學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也需要從這五個構(gòu)成要素進(jìn)行分析，基于此，本文研究了圖書情報與檔案管理本科專業(yè)實習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)性。

1.2 圖書情報與檔案管理本科專業(yè)實習(xí)概況及其與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系

現(xiàn)階段圖書情報與檔案管理專業(yè)教育中，本科專業(yè)實習(xí)是非常重要的一部分。于良芝在《中國圖書館學(xué)教育往何處去?》一書中談到近幾年，圖書館學(xué)本科生在找工作時競爭力小，圖書館更喜歡未經(jīng)職業(yè)培訓(xùn)的其他學(xué)科人才或者接受了兩年職業(yè)培訓(xùn)的研究生人才，因此對于圖書情報與檔案管理專業(yè)本科生就業(yè)來說，實習(xí)是非常重要的一環(huán)。

中山大學(xué)在圖書情報與檔案管理本科生教育過程中就發(fā)現(xiàn)了這個問題。在張瑩老師的文章中就提到，中山大學(xué)圖書館學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo):本科生在畢業(yè)前應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化體系化地掌握圖書館學(xué)理論知識，了解本學(xué)科的研究前沿及發(fā)展方向，熟練掌握圖書館學(xué)的基本研究方法，并具有從事科研的初步能力，熟練運用現(xiàn)代化技術(shù)手段搜集、整理、組織、開發(fā)與利用文獻(xiàn)信息的實際工作能力，成為能在圖書情報機(jī)構(gòu)、檔案機(jī)構(gòu)、各類信息機(jī)構(gòu)從事信息服務(wù)及管理工作的實踐型、復(fù)合型專門人才。因此中山大學(xué)對于圖書情報與檔案管理專業(yè)學(xué)生的教育采取了課程實習(xí)、課外活動與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合的全方位實習(xí)機(jī)制，效果明顯。

除中山大學(xué)外，筆者所在的西北大學(xué)圖書情報與檔案管理專業(yè)對學(xué)生的教育也很看重實踐與理論的結(jié)合，學(xué)院要求本科生在畢業(yè)前應(yīng)具備圖書館學(xué)基本理論和技術(shù)方法，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和管理科學(xué)知識，能夠熟練地運用現(xiàn)代化技術(shù)手段收集、組織、檢索、分析、評價和開發(fā)利用信息，能夠在圖書館、信息服務(wù)機(jī)構(gòu)和各類企事業(yè)單位的信息部門從事信息與知識服務(wù)及管理工作。除了基本的專業(yè)課程學(xué)習(xí)外，學(xué)院為在本科生學(xué)習(xí)中突出專業(yè)特色，更大程度地培養(yǎng)學(xué)生信息資源管理能力，在每一級學(xué)生的第六學(xué)期安排學(xué)生赴陜西省圖書館、西安電子科技大學(xué)圖書館等實習(xí)基地進(jìn)行為期9周的專業(yè)綜合實習(xí)，旨在讓學(xué)生通過在實習(xí)基地的近距離接觸，將課程所學(xué)知識與工作實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生了解和掌握信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容和管理流程，利用所學(xué)知識觀察、發(fā)現(xiàn)和解決信息資源管理工作中存在的問題，使學(xué)生更好地學(xué)以致用，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從每級學(xué)生實習(xí)的反饋來看，效果明顯。

2 圖書情報與檔案管理本科專業(yè)實習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)性研究

2.1 調(diào)查問卷設(shè)計與發(fā)放

本研究在設(shè)計調(diào)查問題時，除了對于調(diào)查者基本信息的調(diào)查外，題目圍繞五個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的構(gòu)成要素，即通過對創(chuàng)新技能、創(chuàng)新動機(jī)、想象力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格的概念理解設(shè)計題目，并且根據(jù)被調(diào)查對象參加實習(xí)的情況分為已經(jīng)參與實習(xí)部分和還未參與實習(xí)部分，已經(jīng)參與實習(xí)部分的問題設(shè)計主要集中于對實習(xí)過后自身體驗、自身期望、自身能力提升等方面考慮，對還未參加實習(xí)部分的問題設(shè)計集中于對實習(xí)的期望、對自己未來職業(yè)規(guī)劃的期望等。通過與創(chuàng)新能力培養(yǎng)五個要素的結(jié)合，研究圖書情報與檔案管理本科專業(yè)實習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)性。

調(diào)查問卷1—5題為被調(diào)查人基本信息，包括被調(diào)查人性別、年級、目前所從事職業(yè)、所在學(xué)?；蛟妥x學(xué)校類別四個方面，6—21題為已經(jīng)參與實習(xí)圖情檔同學(xué)填寫的部分，22—36題為還未參與實習(xí)的圖情檔同學(xué)填寫的部分。五個要素具體所指題號如表1所示。

表1 五個要素具體所指題號

續(xù)表1

本研究調(diào)查對象為圖書情報與檔案管理專業(yè)在校本科生、研究生及已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查，本次調(diào)查總共發(fā)放150份問卷，共回收有效問卷94份。本問卷采用李克特5點計分，均分在4—5之間為本科專業(yè)實習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)性很高，3—4分之間為本科專業(yè)實習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)性較高，3分為本科專業(yè)實習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)性一般，2—3分之間為本科專業(yè)實習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)性較低，1—2分之間為本科專業(yè)實習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)性很低，即得分越高，相關(guān)性越高，得分越低，相關(guān)性越低。

2.2 驗證性因子分析

本研究采用SPSSStatistics22.0統(tǒng)計軟件，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的五個要素進(jìn)行驗證性因子分析，以驗證五個要素之間是否適合進(jìn)行相關(guān)性分析。驗證性因子分析結(jié)果以KMO檢驗和Bartlett球形檢驗的結(jié)果為依據(jù)。KMO檢驗用于檢驗變量間的偏相關(guān)性是否很小;Bartlett球形檢驗用于檢驗各變量之間是否獨立。一般認(rèn)為KMO大于0.9時效果最好，0.7以上可以接受，0.5以下則不宜作因子分析。對本調(diào)查問卷中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的31個項目進(jìn)行因子分析后，如表2所示，KOM值大于0.9說明效果很好，Bartlett檢驗顯著性為0.000小于0.01，由此可知本研究非常適合做因子相關(guān)性分析。

表2 KMO與Bartlett檢定

2.3 對勾選擁有實習(xí)經(jīng)歷選項回收問卷的數(shù)據(jù)分析

在2.2中已經(jīng)對五個要素作了驗證性因子分析，可以看出本研究適合做相關(guān)性分析。截至問卷收集停止時間，本研究共收到94份調(diào)查問卷，其中有66份問卷勾選了擁有實習(xí)經(jīng)歷這一選項，通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計總結(jié)分析，利用SPSS的雙變量相關(guān)性分析對已經(jīng)實習(xí)部分的創(chuàng)新動機(jī)、想象力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能與創(chuàng)新能力做相關(guān)性分析，得到表3—表8。

表3 描述性統(tǒng)計資料

表4 創(chuàng)新技能與創(chuàng)新能力的相關(guān)性

表5 創(chuàng)新動機(jī)與創(chuàng)新能力的相關(guān)性

表6 想象力與創(chuàng)新能力的相關(guān)性

表7 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的相關(guān)性

表8 創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力的相關(guān)性

皮爾森顯著(Pearson)相關(guān)系數(shù)的絕對值越大，相關(guān)性越強(qiáng);相關(guān)系數(shù)越接近于1或－1，相關(guān)性越強(qiáng)，相關(guān)系數(shù)越接近于0，相關(guān)度越弱。相關(guān)系數(shù)在0.8—1.0范圍表示研究對象具有極強(qiáng)相關(guān)，在0.6—0.8范圍表示具有強(qiáng)相關(guān)，在0.4—0.6范圍表示具有中等程度相關(guān)，在0.2—0.4范圍表示具有弱相關(guān)，范圍0－0.2表示具有極弱相關(guān)或無相關(guān)。從表4—表8可以看出，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新技能的皮爾森顯著相關(guān)系數(shù)是0.790、與創(chuàng)新動機(jī)的皮爾森顯著相關(guān)系數(shù)是0.848、與想象力的皮爾森顯著相關(guān)系數(shù)是0.731、與創(chuàng)新思維的皮爾森顯著相關(guān)系數(shù)是0.836、與創(chuàng)新人格的皮爾森顯著相關(guān)系數(shù)是0.790，這說明在對已經(jīng)參與實習(xí)的圖情檔同學(xué)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果中，同學(xué)們對五個要素的看法與創(chuàng)新能力之間存在著強(qiáng)相關(guān)，并且同學(xué)們認(rèn)為創(chuàng)新動機(jī)與創(chuàng)新能力的相關(guān)性最強(qiáng)。同時從描述性統(tǒng)計分析結(jié)果中可以看出，創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新技能、想象力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格的平均分均在3.5分以上，這也說明了已經(jīng)參與實習(xí)的同學(xué)認(rèn)為圖書情報與檔案管理專業(yè)本科實習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間存在著強(qiáng)相關(guān)關(guān)系。

2.4 對未勾選擁有實習(xí)經(jīng)歷選項回收問卷的數(shù)據(jù)分析

截至問卷收集停止時間，本研究共收到94份調(diào)查問卷，其中有28份問卷未勾選擁有實習(xí)經(jīng)歷這一選項，通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計總結(jié)分析，同樣利用SPSS的雙變量相關(guān)性分析對已經(jīng)實習(xí)部分的創(chuàng)新動機(jī)、想象力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能與創(chuàng)新能力做相關(guān)性分析，得到表9—表14。

表9 描述性統(tǒng)計資料

表10 創(chuàng)新技能與創(chuàng)新能力的相關(guān)性

表11 創(chuàng)新動機(jī)與創(chuàng)新能力的相關(guān)性

表12 想象力與創(chuàng)新能力的相關(guān)性

表13 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的相關(guān)性

表14 創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力的相關(guān)性

從表10—表14可以看出，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新技能的皮爾森顯著相關(guān)系數(shù)是0.745、與創(chuàng)新動機(jī)的皮爾森顯著相關(guān)系數(shù)是0.922、與想象力的皮爾森顯著相關(guān)系數(shù)是0.860、與創(chuàng)新思維的皮爾森顯著相關(guān)系數(shù)是0.856、與創(chuàng)新人格的皮爾森顯著相關(guān)系數(shù)是0.858，這說明在對還未參與實習(xí)的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果中，同學(xué)們對五個維度的看法與創(chuàng)新能力之間存在著強(qiáng)相關(guān)，并且同學(xué)們同樣認(rèn)為創(chuàng)新動機(jī)與創(chuàng)新能力的相關(guān)性最強(qiáng)。同時從描述性統(tǒng)計分析結(jié)果中可以看出，創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新技能、想象力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格的平均分均在4.0分以上，這也說明了還未參與實習(xí)的同學(xué)認(rèn)為圖書情報與檔案管理專業(yè)本科實習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間存在著強(qiáng)相關(guān)關(guān)系，對于實習(xí)能提升創(chuàng)新能力持有積極態(tài)度。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

根據(jù)研究數(shù)據(jù)分析不難看出，圖書情報與檔案管理本科專業(yè)實習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間存在著強(qiáng)相關(guān)性。參加過實習(xí)的學(xué)生的平均分集中于3.5分以上，還未參加實習(xí)的學(xué)生的平均分集中于4分以上，這說明還未參加實習(xí)的同學(xué)認(rèn)為通過實習(xí)對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)幫助很大，對于實習(xí)充滿期望。但是目前學(xué)生對于實習(xí)的認(rèn)識較為淺顯，認(rèn)為實習(xí)只是去體驗社會生活，說明我們的實習(xí)教育中存在很大的問題。圖書情報與檔案管理本科專業(yè)實習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)及一流學(xué)科建設(shè)的具體關(guān)系如圖1所示。

圖1 圖書情報與檔案管理本科專業(yè)實習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及一流學(xué)科建設(shè)關(guān)系圖

4.2 建議

從以上的研究結(jié)論可以看出，圖書情報與檔案管理本科專業(yè)實習(xí)與該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間存在著強(qiáng)相關(guān)關(guān)系，但是根據(jù)現(xiàn)在的現(xiàn)狀來看，圖書情報與檔案管理本科專業(yè)實習(xí)并沒有起到應(yīng)有的效果，據(jù)此，本文將從宏觀、中觀、微觀角度提出合理化建議，使得圖書情報與檔案管理本科專業(yè)實習(xí)能夠更加有效、有針對性地提升本科生創(chuàng)新能力。

4.2.1 宏觀角度。從政府宏觀角度來說，應(yīng)該針對本科生的政策中明確提出本科實習(xí)的重要性，明確規(guī)定學(xué)生在校期間要培養(yǎng)怎樣的能力。教育部明確指出:“大學(xué)生校外實習(xí)實踐是高等院校教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)與實際工作相結(jié)合的平臺，是學(xué)生由學(xué)校邁入社會的基礎(chǔ)與前提，是學(xué)生感知社會、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑?！被诖?，本文具體建議包括以下兩個方面。

政府應(yīng)該加大政策扶持力度。政府進(jìn)一步加大本科生實習(xí)方面相關(guān)政策扶持力度，擴(kuò)大實習(xí)規(guī)模，規(guī)范實習(xí)活動，提升本科生實習(xí)質(zhì)量。明確規(guī)定實習(xí)時限、實習(xí)報酬、實習(xí)補(bǔ)貼等信息，維護(hù)大學(xué)生權(quán)益。同時應(yīng)該加強(qiáng)本科生實習(xí)基地建設(shè)，積極建設(shè)更多符合目前社會需求的實習(xí)基地，適時評估，對于表現(xiàn)良好的企業(yè)進(jìn)行表彰，激發(fā)企業(yè)積極性與創(chuàng)新性，形成良性循環(huán)長效機(jī)制。

積極推動高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。在推動本科生實習(xí)政策實行的基礎(chǔ)上，政府應(yīng)積極推動高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，包括對本科生的實習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等，將本科生實習(xí)實踐活動融入到日常學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對于實習(xí)的積極性，從而推動本科生實習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.2.2 中觀角度。在政府積極推動的基礎(chǔ)下，學(xué)校更應(yīng)該積極主動的、有針對性地出臺本科生實習(xí)相關(guān)政策。具體建議包括以下兩個方面。

轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識本科生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間存在相關(guān)關(guān)系，通過實習(xí)基地多元化建設(shè)、學(xué)生社會實踐與課程緊密結(jié)合教育、職業(yè)價值觀培養(yǎng)三方面的結(jié)合，對目前本科生實習(xí)制度體系進(jìn)行改進(jìn)，建立積極完善、體系化的實習(xí)制度，明確規(guī)定帶隊老師職責(zé)、學(xué)生實習(xí)義務(wù)、學(xué)生實習(xí)經(jīng)費、實習(xí)時間、周期等，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，提升學(xué)生實習(xí)積極性。

實習(xí)基地多元化建設(shè)。學(xué)校在政府的支持下應(yīng)該積極主動地建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，將就業(yè)規(guī)劃、實習(xí)指導(dǎo)等課程納入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生對實習(xí)的正確認(rèn)識，在未來進(jìn)入實習(xí)崗位時可以更好地投入到工作中。

4.2.3 微觀角度。學(xué)院應(yīng)該積極抓住學(xué)校對于本科生實習(xí)方面的相關(guān)政策支持，具體來說:

在針對圖書情報與檔案管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中應(yīng)該明確提出學(xué)生需要進(jìn)行實習(xí)實踐活動，明確實習(xí)地點、實習(xí)時間，課程設(shè)計模塊化。推動實習(xí)方式多元化建設(shè)，目前實習(xí)的模式過于單一、固定化，不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校安排，學(xué)生也可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃需要選擇合適自己的實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)。

推動實習(xí)基地多元化建設(shè)。本科生實習(xí)應(yīng)該不僅局限于多年的實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)，應(yīng)該加強(qiáng)與圖書情報檔案機(jī)構(gòu)的深入合作，建立更加多適應(yīng)社會需求的是基地，除此之外，學(xué)院還應(yīng)該與一些互聯(lián)網(wǎng)信息公司、大數(shù)據(jù)分析公司、云架構(gòu)公司、信息咨詢公司等聯(lián)合建立實習(xí)基地，積極順應(yīng)瞬息萬變的信息化時代。

深化實習(xí)內(nèi)容?？梢詫嵙?xí)與本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽中學(xué)生主持的項目或者老師主持的課題項目相結(jié)合，在實踐的同時也提升學(xué)生的研究能力。理論結(jié)合實踐，對于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)也有很大的幫助，同時豐富實習(xí)內(nèi)容，更加提升了學(xué)生的實習(xí)積極性，從而提高了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。