徐蓉

摘 要：在現(xiàn)階段的課改大勢下，初中物理教學(xué)不外乎也進(jìn)行了一系列的教育改革，教學(xué)方法開始由傳統(tǒng)的教師滿堂灌轉(zhuǎn)化為小組自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。小組教學(xué)既可以幫助學(xué)生互相溝通，讓學(xué)生了解自己的問題，也可以讓學(xué)生互相幫助，互相解決各自的問題。本文將就初中物理教學(xué)過程中小組教學(xué)研究的問題進(jìn)行一系列探究。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)過程 小組教學(xué)研究

在新課改的要求下，初中物理進(jìn)行的小組教學(xué)研究的成效很好，確實(shí)能夠?qū)嶋H的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠解決學(xué)生的問題，有些性格內(nèi)向的不愛與老師交流的學(xué)生也能夠解決自己的問題。但是其中也有問題，有的小組討論的很熱烈，但是問題并沒有得到實(shí)際的解決，還有的小組會(huì)在討論過程中產(chǎn)生矛盾進(jìn)而影響學(xué)生之間的關(guān)系，既沒有達(dá)到最初的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，又影響了班級(jí)和諧。并不是我們小組教學(xué)的初衷。所以本文將就初中物理教學(xué)過程中，小組教學(xué)研究所存在的問題，進(jìn)行一系列研究，并會(huì)提出一系列解決辦法，希望廣大專家學(xué)者予以關(guān)注，也希望能夠推動(dòng)初中物理教學(xué)的進(jìn)步。

一、初中物理教學(xué)過程中小組教學(xué)存在的問題

1.小組教學(xué)研究的背景

現(xiàn)在21世紀(jì)已經(jīng)是經(jīng)濟(jì)全球一體化時(shí)代，諾大的地球儼然已轉(zhuǎn)變?yōu)樾⌒〉牡厍虼濉ｏ@然，各個(gè)國家之間的合作越來越緊密，所以合作的重要性不言而喻，在這個(gè)時(shí)代大勢下，新時(shí)代的教育對(duì)合作的要求也越來越高，所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視合作。讓學(xué)生與實(shí)習(xí)學(xué)生之間多合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。教育部近年來推行的《基礎(chǔ)教育改革綱要試行》中已經(jīng)明確指出寫出了對(duì)學(xué)生的要求，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)，也要求學(xué)生提升綜合素質(zhì)，包括合作意識(shí)，大力倡導(dǎo)在教育過程中的合作學(xué)習(xí)。要將傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生合作為中心的課堂。所以現(xiàn)在我們要追求合作課堂，讓學(xué)生與學(xué)生之間更多的合作。

2.小組教學(xué)中存在的問題

許多教師對(duì)小組教學(xué)的認(rèn)知存在著很大的誤區(qū)，教師的教學(xué)觀念很多都還是以教師為中心，并沒有以學(xué)生為中心，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量很大程度還是與教師有關(guān)，忽視了學(xué)生這個(gè)客體。殊不知提高教學(xué)質(zhì)量的前提就是激發(fā)學(xué)生的興趣，完全以教師為中心的教學(xué)方式，并不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程重要，積極的給予教師培訓(xùn)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要性。在物理學(xué)習(xí)過程中，不要僅僅簡單的以教師實(shí)驗(yàn)為主，要讓學(xué)生自主的小組合作實(shí)驗(yàn)，這樣才能切實(shí)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。小組教學(xué)中存在的另一個(gè)問題就是學(xué)生對(duì)小組教學(xué)的重視程度不夠，有些小組討論的很熱烈，但是問題并沒有得到實(shí)際解決。這就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小組教學(xué)的認(rèn)知程度不夠，他們認(rèn)為小組教學(xué)就是小組成員之間互相聊天，并沒有真切的討論學(xué)習(xí)。俗話說的好，態(tài)度決定一切，學(xué)生在小組課堂上的態(tài)度直接就決定了物理教學(xué)的成果，一旦有一部分學(xué)生將小組實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成玩耍課在小組合作實(shí)驗(yàn)中，只顧玩耍器材，并沒有認(rèn)真的研究物理實(shí)驗(yàn)，這就會(huì)造成極大的消極影響，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或者是有一部分學(xué)生在課本上已經(jīng)了解過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，便對(duì)實(shí)驗(yàn)過程敷衍了事，草草編撰物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，忽視了物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

3.小組教學(xué)的意義

物理在初中教學(xué)中的特殊性在于它是一門實(shí)際性很強(qiáng)的課程，需要大量的實(shí)驗(yàn)來證明課堂結(jié)論，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，免不了要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，共同完成物理實(shí)驗(yàn)。所以這就決定了小組合作的必要性和重要性。初中物理小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義就在于它能夠促進(jìn)小組學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)。因?yàn)槲锢淼膶W(xué)科特殊性，它包含的概念，定理，規(guī)律，都是在實(shí)驗(yàn)中才能夠被發(fā)掘的，簡單的課堂書本知識(shí)并不能夠完全的將物理這門課程的內(nèi)涵挖掘出來，僅僅只講課本，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的各項(xiàng)能力都能夠得到大幅度提高，比如動(dòng)手能力、觀察能力和實(shí)踐探究能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，能夠更好的鞏固學(xué)生的物理知識(shí)，極大的提高教學(xué)質(zhì)量和效率。能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡物理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以在初中學(xué)習(xí)物理這個(gè)基礎(chǔ)階段，進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提高對(duì)物理的興趣，有非常重要的意義，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到物理科學(xué)的神奇魅力。這就是初中物理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的意義。

二、初中物理教學(xué)過程中小組教學(xué)存在問題的對(duì)策

1.教師要進(jìn)行正確的課堂角色自我定位

原先的教師中心論讓很多教師在課堂過程中，只顧得自己傳授知識(shí)，并不會(huì)很多的關(guān)注到學(xué)生的接受知識(shí)的態(tài)度，所以導(dǎo)致了一些知識(shí)只是被動(dòng)的灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中的結(jié)果，這樣教授的知識(shí)是短期性的，而且也不能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在這個(gè)背景下，教師就必須進(jìn)行正確的課堂角色自我定位，從原先的教師中心論轉(zhuǎn)化到學(xué)生中心論。在小組教學(xué)過程中，教師要把大部分的時(shí)間給到學(xué)生，讓學(xué)生自主探討，自主合作學(xué)習(xí)組實(shí)驗(yàn)探究，不要過多的干涉。但是可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，在這過程中，教師并不是閑職，需要密切的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)詢問他們的疑惑，學(xué)生如有不懂，教師可適當(dāng)給予幫助，但在這過程中不能夠完全的告知他們，需要他們自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)的效果往往要比灌輸知識(shí)的效果好得多。

2.教師進(jìn)行正確的小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在課堂上，即使是學(xué)生有問題，是需要教師來進(jìn)行幫助解決的。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀不正確，很大程度是受教師的影響，教師不重視實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)而也就不重視實(shí)驗(yàn)。所以在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，認(rèn)真的輔導(dǎo)他們做實(shí)驗(yàn)，言傳身教，讓學(xué)生重視小組合作，重視物理實(shí)驗(yàn)。

結(jié)語

本文就初中物理教學(xué)過程中小組教學(xué)研究問題進(jìn)行了一系列探討，針對(duì)其中的問題闡述了一系列對(duì)策，希望能夠?qū)V大教育界有一定啟迪。

參考文獻(xiàn)

[1]靳玉樂.合作學(xué)習(xí)[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2]馬蘭編.合作學(xué)習(xí)[M].北京：高等教育出版社，2005.