楊柳青

摘 要：眾所周知，閱讀教學在語文四項基本功中非常重要，生字、詞、句、段、篇的學習，這其中篇章的學習是最重要的，同時，漢語教學作為我們的母語課程，有著豐富的文化內(nèi)涵，很多時候，不同的詞句段篇，不同的語言環(huán)境，都需要我們?nèi)プ屑氶喿x，加以理解深刻體會，去感悟捕捉其中的思想表達及其內(nèi)核。

關(guān)鍵詞： 閱讀理解 方法 感悟

小學語文教學大綱明確指出：語文課是一門實踐性很強的工具課，教師在精講語言基礎(chǔ)知識的同時，要著重培養(yǎng)學生運用所學語言知識進行聽說讀寫能力訓練。而在具體教學中，很多教師在這四項基本功的訓練過程中，往往大都是輕視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，而過多關(guān)注對學生其他方面能力的訓練，這其實是很不可取的。

一、語文教學中，閱讀理解能力的重要性

《小學語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！庇纱丝梢婇喿x教學在語文四項基本功中的重要性。生字、詞、句、段、篇的學習，這其中篇章的學習是最重要的，內(nèi)涵也最豐富，它需要學生具有良好的閱讀理解能力。同時，漢語教學作為我們的母語課程，有著豐富的文化內(nèi)涵，很多時候，不同的詞句段篇，不同的語言環(huán)境，都需要我們?nèi)プ屑氶喿x，加以理解深刻體會解，去感悟捕捉其中的思想表達及其內(nèi)核。

二、語文課堂上，如何培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

既然小學階段語文課教學中閱讀理解能力這么重要，那么如何去培養(yǎng)學生的閱讀理解能力呢？

1.教會學生各種閱讀方式，逐步提高他們閱讀理解能力

閱讀大致可以分為朗讀、默讀和誦讀不同方式，這其中朗讀是指出聲地讀，利用語音、語調(diào)、重音的變化幫助我們體會課文思想內(nèi)容和寫作方法，這其中又包括自由朗讀、齊讀和分角色朗讀幾種不同類型。默讀就是不出聲地讀，它可以更好地提高我們的閱讀速度，集中注意力進行邊讀邊想，這主要適合老師提出問題，學生帶著問題邊思考邊閱讀。誦讀是指對于課文中的經(jīng)典篇章，特別適宜古詩文和名篇佳作課文的學習運用。

教師只有熟悉掌握各種不同閱讀方式，并根據(jù)不同課文類型，使用不同的閱讀方式或者幾種不同方式的綜合運用，逐步提高學生的閱讀理解能力，使學生對一篇課文從初步感知到逐步剖析，再到深刻理解文章的主旨內(nèi)涵很好的掌握。

2.創(chuàng)設(shè)情境，融入情感，使學生在閱讀中感悟語文學科之美

語文學科是一門很能讓學生產(chǎn)生藝術(shù)、情感共鳴的一門課程。作為語文老師，我們要會選擇一些好的篇章，充分運用分角色朗讀等方式，創(chuàng)設(shè)情境，融入情感，充分讓學生去感悟漢語語言的藝術(shù)情感之美。如在上《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文時，我首先通過制作播放《革命紅軍爬雪山、過草地的偉大歷程》視音頻課件，對學生進行革命戰(zhàn)爭年底情境氛圍的烘托，并在學習課文生字詞后，讓學生分角色朗讀課文，達到了很好的學習效果。課文講述了長征過草地途中，紅軍因為缺糧，彭德懷將軍忍痛命令將自己的坐騎大黑騾子以及其他幾頭牲口射殺給戰(zhàn)士們充饑的感人故事。由于朗讀課文之前，我精心設(shè)置情境，同學們在角色朗讀扮演中，通過彭德懷將軍、警衛(wèi)員、飼養(yǎng)員之間的語言語調(diào)，很好的領(lǐng)會了課文的主旨與要義，有的同學甚至在分角色朗讀的過程中，都被紅軍部隊廣大指戰(zhàn)員之間互相關(guān)心的崇高革命情誼感動地掉下了眼淚。

3.抓住重難點設(shè)疑，在閱讀理解中培養(yǎng)學生多動腦、勤思考能力

其實，在語文課堂之上，老師只要能很好的預(yù)設(shè)好教學課文中的重難點問題，完全可以讓學生在一步一步閱讀理解當中去思考問題，領(lǐng)悟課文中內(nèi)在的要義。但在問題預(yù)設(shè)上，教師要把握好問題的難易程度，邏輯遞進關(guān)系，這樣以來學生回答老師提問的過程，其實也就是學習思考課文的過程。

如我在上《滴水穿石的啟示》這篇課文的時候，我就采取讓學生帶著問題默讀課文方式來學習的。學生沒有默讀課文之前，我先通過課件預(yù)設(shè)了三個問題，讓學生帶著這三個問題去默讀去思考。這三個問題分別為：1.課文中所寫到的太極洞內(nèi)的一大奇觀是怎樣形成的？2.一共列舉了古今中外幾個事例，分別是哪幾個具體事例？3.從課文中找出“滴水穿石”給我們的啟示到底是什么？學生們快速默讀完課文之后，開動腦筋開始思考，在課文中尋找答案。然后，老師再和全班同學一起逐一歸納、總結(jié)問題，歸納得出“滴水穿石”給我們得出的啟示：無論做任何事情，只要持之以恒就能實現(xiàn)。隨后，我讓全班同學結(jié)合各自今后的生活、學習實際，暢談自己的理解。最后，我讓全班齊讀課文給我們得出的這個深刻的啟示道理。整篇課文的重難點教學，通過學生的逐步梳理與思考，問題得到水到渠成似的解決。

4.培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，讓閱讀從“課堂”走向“課外”

當然，良好閱讀理解能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能解決好的，這需要我們做老師的在平時的語文課堂上培養(yǎng)好學生們良好習慣，并將閱讀內(nèi)容與閱讀空間從語文“課堂”引向廣闊的課外時間。我們做老師的，這個時候要充當好導向作用，多給學生們開列出一些好的適合學生實際的書單出來，并讓學生們將平時語文課上養(yǎng)成的好的閱讀習慣指導自己的課外閱讀實踐。

總之，在小學語文課堂教學當中，教師只要從以上幾個方面加以科學的引導與訓練，訓練過程中，尊循學生的身心發(fā)展規(guī)律，以及學生的個性發(fā)展，他們的閱讀理解能力就一定能夠得到很好的培養(yǎng)與提高，對他們今后的語文學習都是大有裨益的。

參考文獻

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[2]《語文主題拓展閱讀》重慶出版社

[3]《陶行知的教育思想》 吉林文史出版社

[4]《教育學原理簡明教程》東北師范大學出版社