周艷美

摘 要：復(fù)習(xí)是教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文教學(xué)中也是如此。復(fù)習(xí)課不僅能夠鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，加深學(xué)生對語文知識的理解和掌握，同時還能夠起到啟發(fā)新課，達到溫故而知新的作用。本文主要分析了小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的重要性、當(dāng)前小學(xué)語文復(fù)習(xí)課開展的現(xiàn)狀以及提升小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的途徑等等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 復(fù)習(xí)課 重要性 途徑

一、小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的重要性

復(fù)習(xí)階段是我們學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個階段，在小學(xué)語文教學(xué)中也起到非常重要的作用。首先，小學(xué)語文復(fù)習(xí)課能夠起到查漏補缺的作用，在學(xué)習(xí)的過程中很難一次性地將所有的知識都掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免走神，教師則可能因為課程安排而將某些知識點省略，這就會造成知識的缺失和遺漏。復(fù)習(xí)課則能夠給學(xué)生和教師一個機會將遺漏的知識補起來。其次，復(fù)習(xí)課能夠?qū)⒄Z文知識系統(tǒng)化，在學(xué)習(xí)的過程中很多的知識都是細化的、零碎的，學(xué)生在記憶以及理解的過程中都存在困難，但是通過復(fù)習(xí)課則能夠?qū)⑦@些知識都串聯(lián)起來，形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、層次化，更加有助于學(xué)生對知識的掌握。再次，小學(xué)語文復(fù)習(xí)課還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因為在復(fù)習(xí)課當(dāng)中主要是教師引導(dǎo)，學(xué)生來回憶整個內(nèi)容并進行自主的學(xué)習(xí)，因此在這一過程中學(xué)生需要不斷地思考，這就能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。

二、小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的開展還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，當(dāng)前對小學(xué)語文的復(fù)習(xí)不夠重視，很多小學(xué)語文教師并沒有單獨地安排復(fù)習(xí)課，只是讓學(xué)生在課后自己進行復(fù)習(xí)，這種方式?jīng)]有教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生很難有針對性地進行，雖然復(fù)習(xí)次數(shù)非常多，多次的反復(fù)，但是復(fù)習(xí)的效率卻并不高，只是耗費了大量的時間。其次，部分教師在復(fù)習(xí)的過程中過分依賴試卷，通過讓學(xué)生做試卷的方式來檢測學(xué)生的不足，多次反復(fù)直到學(xué)生掌握為止。做試卷是一種非常好的檢測學(xué)生的方式，也是我們復(fù)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，但是如果只通過做試卷這一種方式來組織整個復(fù)習(xí)的過程則缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和指引，過分地依賴試卷復(fù)習(xí)只能是憑白地耗費學(xué)生和教師的精力。再次，在復(fù)習(xí)課的開展過程中手段僵化、復(fù)習(xí)的模式枯燥，不能夠吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生對于復(fù)習(xí)課很排斥，復(fù)習(xí)課的效率一直都比較低，這也是當(dāng)前復(fù)習(xí)課中存在的一個主要問題。

三、提升小學(xué)語文復(fù)習(xí)課效率的途徑

1.整合單元，提高復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性

在復(fù)習(xí)課中將知識系統(tǒng)化是一個非常重要的內(nèi)容，因此我們在復(fù)習(xí)課中整合單元知識，以單元為基礎(chǔ)來進行復(fù)習(xí)，對整個復(fù)習(xí)的知識進行梳理和分析，能夠提高復(fù)習(xí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。首先，我們在單元復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)先將基礎(chǔ)知識進行整合，先綜合整理字、詞等等基礎(chǔ)知識；然后再根據(jù)每個單元不同的主題來進行分類和歸納總結(jié)，如蘇教版六年級上冊第十二課《姥姥的剪紙》、十三課《牛郎織女》、十四課《安塞腰鼓》等都是在講中國傳統(tǒng)民俗文化的內(nèi)容，因此可以將這三課的內(nèi)容放在一起復(fù)習(xí)，通過對比和總結(jié)的方式來加深對文章的理解。再次，在單元的復(fù)習(xí)過程中教師可以讓學(xué)生收集單元中可以積累的東西，仍然以上述的三篇文章為例每篇文章中都有關(guān)于民俗文化的描寫，哪些描寫是值得我們學(xué)習(xí)的、是可以積累的、是能夠在寫作中用到的，通過這種以單元為基礎(chǔ)來進行復(fù)習(xí)能夠?qū)⒅R系統(tǒng)化的整合起來，能夠進一步提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.豐富復(fù)習(xí)課的形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中復(fù)習(xí)課就只能局限在圈圈畫畫的模式中，雖然是復(fù)習(xí)課但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性在課堂復(fù)習(xí)中還是起到非常重要的一個作用，所以我們應(yīng)當(dāng)采用更加豐富的形式來進行復(fù)習(xí)。首先，我們可以通過游戲復(fù)習(xí)的方式來進行，這種方式主要應(yīng)用在期末總體復(fù)習(xí)的時候，例如開展成語接龍、聽寫接龍等等，或者通過抽簽的方式來提問學(xué)生基本的語文知識等等，通過這些有趣的游戲能夠吸引學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。其次，我們可以通過比賽的方式來進行復(fù)習(xí)，小學(xué)生正處于爭強好勝的階段，在這一階段充分利用學(xué)生的這種好勝心，讓學(xué)生以小組的形式來進行復(fù)習(xí)競賽，如生字、生詞、對句子的賞析等等，對每個小組的比賽采用積分制，學(xué)生在這種積分制的鼓勵下會更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和主動性。再次，在復(fù)習(xí)的過程中可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，教師現(xiàn)給學(xué)生布置一些復(fù)習(xí)的作業(yè)，學(xué)生將其作為家庭作業(yè)來完成，上課時針對學(xué)生不解的地方教師進行講解和分析，通過這種翻轉(zhuǎn)課堂的復(fù)習(xí)方式能夠有效提高復(fù)習(xí)課的效率。

3.整合習(xí)題，提高復(fù)習(xí)課的綜合性

習(xí)題練習(xí)是復(fù)習(xí)課中一個不可缺少的部分，在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式中往往采用題海戰(zhàn)術(shù)來進行，一方面學(xué)生的負擔(dān)太大，做題的質(zhì)量難免下降，另一方面題海戰(zhàn)術(shù)做題只是簡單的機械重復(fù)，復(fù)習(xí)的效果不佳。為了能夠更好地發(fā)揮習(xí)題的效果，我們應(yīng)當(dāng)進一步整合習(xí)題，將習(xí)題按照各種形式進行分類，能夠進一步提升做題的效果，而且在這種模式下學(xué)生做的題少而精，質(zhì)量更好，復(fù)習(xí)的效率也能夠提高。例如我們在復(fù)習(xí)的過程中可以將各種類型的題目結(jié)合在一起進行專題性的復(fù)習(xí)，按照生字生詞類、句意解讀類、文章主題類、修辭手法類等等進行分類，整合在一起能夠使學(xué)生集中掌握這些題的解法和技巧，同時節(jié)省了大量重復(fù)的習(xí)題，能夠有效提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量。

結(jié)語

復(fù)習(xí)課是小學(xué)語文教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，做好小學(xué)語文的復(fù)習(xí)一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加強學(xué)生對知識的理解，另一方面則能夠起到溫故而知新的作用，加強對新知識的掌握和理解，同時還能夠?qū)χR進行梳理，使學(xué)生所掌握的知識系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，加強學(xué)生對知識的掌握。因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)整合單元和習(xí)題，以不同單元和不同專題的形式來進行復(fù)習(xí)能夠有效提高復(fù)習(xí)的效率，同時還應(yīng)當(dāng)采用豐富的教學(xué)形式，能夠提高學(xué)生的積極性和學(xué)生興趣，這些對復(fù)習(xí)課的開展都具有積極的意義。

參考文獻

[1]岳小蘭.復(fù)習(xí).風(fēng)景這邊獨好——談小學(xué)語文低學(xué)段復(fù)習(xí)課.教育科學(xué)論壇.2016年22期.

[2]劉艷.“溫故而知新”——談小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)想.教育教學(xué)論壇.2014年34期.