潘文杰

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是其中重要的組成部分。識(shí)字教學(xué)的效果關(guān)系到小學(xué)生對(duì)生字的理解和掌握，關(guān)系到今后的閱讀能力提高。那么在小學(xué)階段如何積極開展好識(shí)字教學(xué)？本文就圍繞怎樣上好小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)這一主題，展開論述，重點(diǎn)從小學(xué)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的重要策略，這三個(gè)層面展開論述，旨在提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；內(nèi)涵；識(shí)字教學(xué)；措施

在小學(xué)語文教學(xué)中，漢字教學(xué)是其中重要的內(nèi)容。漢字的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，畢竟語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而漢字又是語文學(xué)科中的基礎(chǔ)，如果不認(rèn)識(shí)漢字，閱讀就無法展開，寫作也無法進(jìn)行。那么如何展開漢字教學(xué)？下面給予詳述。

1小學(xué)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵

識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)單而言就是組織學(xué)生對(duì)字的音、形、義全面理解和掌握。即能夠讀準(zhǔn)字音，能夠辨別字形，能夠理解字義。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生更多地掌握漢字，促進(jìn)學(xué)生語文成績(jī)的提高。

2小學(xué)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1開發(fā)學(xué)生智力

在組織小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，學(xué)生必須通過他們的手、腦之間的配合，才能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)過程中，他們的思維活動(dòng)一直是處于一種活躍的狀態(tài)里。所以小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)有助于學(xué)生的智力開發(fā)。

2.2促進(jìn)學(xué)生的語言能力提高

語言系統(tǒng)包括書面語言和口頭語言。兒童的口頭語言能力在他們的生活中，能夠通過同他人的交流而得到提高，但是他們的書面的語言，必須通過文本的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能夠提高他們的語言能力。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)字的讀音、字義、字形進(jìn)行理解和掌握，在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠提高他們的書面語言能力。

2.3識(shí)字教學(xué)有助于學(xué)生的閱讀能力提高

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，通過識(shí)字教學(xué)提高學(xué)生的識(shí)字量。學(xué)生擁有了一定的識(shí)字量后，就可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，不再因?yàn)樯忠蛩刈璧K小學(xué)生對(duì)文本的理解。

3小學(xué)識(shí)字教學(xué)的重要策略

3.1整合現(xiàn)代多媒體手段展開識(shí)字教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，所進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，其主陣地是黑板。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，給課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。新的教學(xué)手段即現(xiàn)代多媒體手段?，F(xiàn)代多媒體具有強(qiáng)大的音頻和視頻以及動(dòng)畫強(qiáng)大呈現(xiàn)功能。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師可以將需要學(xué)習(xí)的生字，將其制作成多媒體課件，在課件里，可以對(duì)生字進(jìn)行讀音示范，可以對(duì)生字的筆順進(jìn)行有動(dòng)態(tài)化地書寫示范，可以采用運(yùn)用多媒體對(duì)漢字進(jìn)行特效處理。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生聽準(zhǔn)讀音，明白字的書寫順序，掌握字的意義。在漢字的教學(xué)過程中甚者可以將漢字進(jìn)行擬人化地教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)漢字更好地掌握。比如在教學(xué)“棵”字過程中，可以將“棵”在拆分成一個(gè)“木”字和“果”字，讓這兩個(gè)部件相互對(duì)話，然后友好地牽手，就成為了“棵”字。在這種多媒體的呈現(xiàn)中，小學(xué)生對(duì)漢字記憶得深刻。采用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生的識(shí)字的效率。

3.2采用故事性進(jìn)行識(shí)字教學(xué)活動(dòng)

故事永遠(yuǎn)是吸引學(xué)生最好的教學(xué)手段，在小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)當(dāng)善于講故事，將有關(guān)于漢字的故事。通過故事的方式，賦予漢字更多的記憶關(guān)聯(lián)，情趣激發(fā)，這樣學(xué)生不僅樂于去學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)得特別認(rèn)真。比如在教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字“聰”字的教學(xué)過程中，給學(xué)生講述自編的故事：說一個(gè)人變聰明的故事，起初這個(gè)人只有耳朵，他認(rèn)為自己是天地下最聰明的人，后來有人告訴他世界色彩很美麗，只有耳朵是看不到色彩的，于是他又長(zhǎng)出了眼睛，然后……最后因?yàn)樗辛恕岸?、眼睛、嘴巴、心”于是明白，聰明的人需要這些東西……在故事中讓學(xué)生記住了聰明的部件，學(xué)生在故事中，也明白每一顆漢字原來是可以有故事存在的。

3.3活動(dòng)中進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生年齡小，自控能力不強(qiáng)，他們不可能乖乖地在課堂上安安穩(wěn)穩(wěn)地坐上四十分鐘，他們好動(dòng)，好玩，這是人的天性。在小學(xué)識(shí)字叫徐的活動(dòng)中，充分地利用學(xué)生的好動(dòng)的特性，在課堂上組織學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，一邊玩一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在漢字教學(xué)好活動(dòng)中，如何讓學(xué)生動(dòng)起來？比如在教學(xué)含有“氵”偏旁字的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生，每一個(gè)人手持一個(gè)部件卡片，有“氵”和“工”“胡”“少”以及漢字的字義、讀音的卡片，然后讓他們“找朋友”——組成漢字，且有讀音、字義。在活動(dòng)中，讓學(xué)生理解漢字、掌握漢字。

3.4運(yùn)用繪畫進(jìn)行漢字的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生是天生的繪畫家，他們喜歡亂涂亂畫。作為教師完全可以充分地利用這一點(diǎn)，通過繪畫手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在執(zhí)教前，教師給學(xué)生說明繪畫的內(nèi)容，即需要掌握漢字的字形，讀音，字義。然后要求根據(jù)漢字的讀音或者字形，或者字義繼續(xù)自由開放性地繪畫。學(xué)生在繪畫過程中，要完成教師的在字音、字形、字義上的要求，進(jìn)而大腦會(huì)不斷地對(duì)這些東西進(jìn)行思考，進(jìn)行整合。學(xué)生的思考整合過程，實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，學(xué)生實(shí)際上對(duì)漢字進(jìn)行理解和掌握的重要過程。然后將漢字具體化。具象化的過程中有興趣支持，學(xué)生也就樂于去做。

4結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，讓學(xué)生更多地掌握漢字，促進(jìn)學(xué)生語文成績(jī)的提高，有助于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生的語言能力提高、識(shí)字教學(xué)有助于學(xué)生的閱讀能力提高，為此可以整合現(xiàn)代多媒體手段展開識(shí)字教學(xué)、采用故事性進(jìn)行識(shí)字教學(xué)活動(dòng)、活動(dòng)中進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用繪畫進(jìn)行漢字的教學(xué)活動(dòng)，相信一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好地識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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