徐念琛

摘 要：對于大多數(shù)小學(xué)生而言，習(xí)作都是一項比較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，其主要原因是就是習(xí)作教學(xué)與他們的實際生活不符合，學(xué)生很難講生活經(jīng)驗運用于習(xí)作教學(xué)中所導(dǎo)致。習(xí)作練習(xí)其實是學(xué)生對生活的一種描繪，因此，將小學(xué)習(xí)作教學(xué)“生活化”是非常必要的。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)習(xí)作教學(xué)“生活化”進行了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；生活化

一直以來，作文都是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。往往是教師布置了作文寫作，學(xué)生們就會叫苦不迭，等到好不容易寫好作文交上去，教師翻閱的時候也只能連連搖頭。對于大多數(shù)小學(xué)生而言，怕寫作文已經(jīng)成了一種比較普遍的心理，他們不知道作文寫作應(yīng)該寫些什么，每次寫作文的時候都只能在作文書上去翻看，看上幾篇內(nèi)容差不多的作文后再開始自己寫作，最后寫出來的作文往往和范文大同小異。這種現(xiàn)象主要還是因為學(xué)生沒有細(xì)致的觀察生活，缺乏用作為描繪生活的能力。那么，要如何進行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)？如何將習(xí)作教學(xué)生活化呢？筆者認(rèn)為，要想實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)生活化，提高小學(xué)生作文水平，可以采取以下幾種方法。

一、突破時空限制，走進學(xué)生的生活

根據(jù)現(xiàn)行的小學(xué)課程安排，習(xí)作課程一個星期只有兩堂。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，都是要求學(xué)生在兩課時即八十分鐘的時間內(nèi)完成一篇作文的創(chuàng)作。似乎學(xué)生大腦中隨時都存儲著習(xí)作練習(xí)說需要的信息，寫作文時只需要提取出來稍作加工就可以了，這顯然是不現(xiàn)實的。正是因為這樣的教學(xué)模式，小學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中出現(xiàn)無話可說和無話可寫等情況自然也是情理之中。由此看來，教師才是導(dǎo)致這種情況的責(zé)任主體，是我們的教學(xué)方式讓學(xué)生遠離了生活這個豐富多彩的習(xí)作源泉。因此，在習(xí)作教學(xué)中我們要打破沿襲了幾十年的“一篇習(xí)作教學(xué)就是兩個課時的習(xí)作”做法，讓習(xí)作教學(xué)突破時空與空間的限制，真正走入學(xué)生的生活之中。因此，我們在習(xí)作教學(xué)中首先要做到盡可能為學(xué)生的自由寫作提供更加廣闊的空間和有利的條件。例如，在習(xí)作課程的前一天或是更早，提前讓學(xué)生明確本次習(xí)作的具體要求，并指導(dǎo)他們從生活中去收集習(xí)作素材進行構(gòu)思來完成一篇習(xí)作練習(xí)。這樣一來，一篇習(xí)作練習(xí)的周期就不再是兩個課時的時間，而是要根據(jù)具體的習(xí)作要求，可以是一周、兩周甚至更久的時間。學(xué)生的作文也不再全是套話和空話，而是他們眼中的真實生活和世界。

二、關(guān)注情感體驗，活化生活積累

縱觀傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)，新課伊始教師就通過各種手段教授孩子們?nèi)绾伍_頭，怎樣結(jié)尾，教師講的越是細(xì)致，越是透徹，孩子們受到的束縛就越多，寫出來的作文沒有真實情感。眾所周知，一篇好的習(xí)作是需要學(xué)生投入真情實感的，如果學(xué)生內(nèi)在的詞匯沒有真情實感的驅(qū)動，那么就無法真正的激活。只有處在一個激活的狀態(tài)之下，學(xué)生情感的大海還能具有壯麗的浪濤，才能活躍自身的內(nèi)部語言。學(xué)生的情感和語言同構(gòu)共生，才能最大化達到寫作的目的，孩子們寫出來的作文才具有真情實感，才會有血有肉，充分展現(xiàn)出小學(xué)生特有的天真以及絢麗的生活世界。如果教師在寫作教學(xué)中，忽視了對學(xué)生“情感”的激發(fā)，那么學(xué)生豐富的生活積累，則會永遠處在一個封閉的狀態(tài)，自然寫出來的作文就缺乏個性，提升其表達能力和生成內(nèi)部語言就是一紙空談，同時也同新課改下的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)背道而馳。時間一長，他們就會失去對習(xí)作的興趣，甚至還會出現(xiàn)厭煩情緒以及心理障礙。針對于此，教師在選題時，必須要貼近學(xué)生，同時還要重點關(guān)注其情感體驗，抓住契機，切實有效地活化其豐富的積累，從而最大化的達到“我要寫”的境界，只有通過這樣的練習(xí)，學(xué)生寫出來的作文才具有生命的律動。激活學(xué)生的積累以及情感是非常重要的，當(dāng)這并不是一件容易的事，教師需注意注意三點：①師生間必須是零距離；②教師要激發(fā)孩子們的興趣；③要積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。

三、重視習(xí)作修改，提高寫作能力

在《小學(xué)語文新課標(biāo)》明確指出：“在教師必須要重視學(xué)生在相互修改和自我修改中提高寫作能力，盡可能的保護其寫作積極性，在具體的習(xí)作修改中，要主張多留少刪，多就少改以及給予中肯的評價”。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中，要尊重學(xué)生的勞動成果以及原始表達。如果孩子們學(xué)習(xí)成人的話，則會失去他們應(yīng)用年齡的生活氣息，阻礙其個性化發(fā)展。眾所周知，修改的目的就是為了讓習(xí)作更加完善，針對于此，教師可以嘗試使用以下方法，讓其明白習(xí)作修改的標(biāo)準(zhǔn)以及方法，教師借助多媒體出示一篇范文，同時并運用修改符號進行修改示范，如刪、添、改、調(diào)、換。通過這樣的方式使學(xué)生可以直觀形象的看到整個修改過程，并明白教師使用每個符號的意思，使其學(xué)生在互相批改以及自我修改中可做到有章可循。學(xué)生在剛學(xué)修改的過程中，切記不能操之過急，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試著使用修改符號修改習(xí)作，通過多次練習(xí)之后，逐漸掌握其符號，之后并鼓勵給他們給自己或是同桌修改標(biāo)點、字、詞等問題。教師并根據(jù)學(xué)生的年齡提升其要求。

四、結(jié)語

總而言之，習(xí)作教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用作文來表達自己的真情實感，因此，我們的習(xí)作教學(xué)要盡可能貼近學(xué)生的真實生活，并且要融入生活，讓學(xué)生在生活中思考和創(chuàng)作，激發(fā)他們自由表達的欲望，讓他們在生活中學(xué)作文，在作文中懂生活，實現(xiàn)我們教學(xué)生"寫真文，做真人"的目的。

參考文獻

[1]劉臣發(fā).也談小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：作文教學(xué)研究，2013（1）：24-25.

[2]齊穎.淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的生活化——讓生活成為寫作的源泉[J].新作文：小學(xué)（1～3年級），2016（2）：26-27.

[3]顏懋祺.例談生活化策略在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的運用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（6）：34-35.