譚榮華

摘 要：家庭作業(yè)是鞏固和提高課堂學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效途徑?？茖W(xué)的家庭作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以加深和鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望性很高，好奇心也很強(qiáng)，這就需要教師在布置家庭作業(yè)時(shí)要做到既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也要促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。本文就如何優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行了探討，并就如何優(yōu)化小學(xué)生的家庭作業(yè)提出了建議，以供實(shí)際教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；優(yōu)化

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理和概念為主，培養(yǎng)和樹立小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，家庭作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是鞏固課堂學(xué)習(xí)效果、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的集中體現(xiàn)。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來看，存在著一些需要解決的問題，如小學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的同時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的程度需要加強(qiáng)；小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣不高等等，都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師引起重視。

一、結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)提高家庭作業(yè)的趣味性

家庭作業(yè)是幫助小學(xué)生掌握課堂教學(xué)的一個(gè)重要方式。在日常的教學(xué)工作中，很多家長對(duì)小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)有很多的苦惱，分析原因，一方面，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，自控能力差，缺乏自控力，貪玩。另一方面，也可能是題型老舊俗套，內(nèi)容死氣沉沉，毫無創(chuàng)新，有些題型總是千篇一律、枯燥無味，如求路程的應(yīng)用題，總是說：一輛汽車從甲地開往乙地，每小時(shí)走多少，行了多少小時(shí)等等，這樣的題型從一年級(jí)用到六年級(jí)，換數(shù)字不換文字，誰不厭煩，誰不審題疲勞呢？與課本教學(xué)內(nèi)容配套的同步作業(yè)很多，形形色色，琳瑯滿目，其中也不乏魚目混珠現(xiàn)象，很多的作業(yè)練習(xí)內(nèi)容并沒有多大營養(yǎng)價(jià)值，題型重復(fù)出現(xiàn)，題意不夠新穎靈活，起不到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的作用，反而是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及本人經(jīng)驗(yàn)，給家長或?qū)W生一些參考建議。例如，一個(gè)寺廟里住著100個(gè)和尚，他們一頓共吃了100個(gè)面包，其中每個(gè)大和尚1人吃3個(gè)，小和尚3人吃1個(gè)。請(qǐng)問，大和尚有多少個(gè)？小和尚有多少個(gè)？再如，我們學(xué)校組織春游活動(dòng)，共有38名同學(xué)要去劃船，一共租了8條船，大船乘6人，小船乘4人，每條船都坐滿了。大小船各租了幾條……類似這種題型的數(shù)學(xué)題不僅讓學(xué)生的課堂知識(shí)得到有利補(bǔ)充，而且大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)題，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)安排作業(yè)提高針對(duì)性

小學(xué)生的性格、習(xí)慣正處在形成的階段，作為教師在安排家庭作業(yè)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來安排作業(yè)，使作業(yè)的安排更有針對(duì)性。首先教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。其次，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流，在維護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白分層次學(xué)習(xí)的意義，并讓學(xué)生自己做出選擇。再次，要組織全班討論，將學(xué)生分為三個(gè)層次，即：能力突出的學(xué)生，能力中等的學(xué)生，能力較差的學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力，分配題型，能力突出的學(xué)生做拔高題，能力中等的學(xué)生做選做題，能力較差的學(xué)生做基礎(chǔ)題。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，比如讓能力較差的同學(xué)做能力中等學(xué)生的選做題，能力中等的學(xué)生做能力突出學(xué)生的拔高題，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在“正方形的面積”教學(xué)課程后，教師可以設(shè)計(jì)兩道必做題、兩道選做題和一道拔高題，必做題為已知邊長求面積的基本題，選做題為：①在一個(gè)邊長為1米的圓形中，能檢出的最大正方形的邊長是多少？②有一塊正方形鐵板的周長是48分米，求它的面積拔。拔高題為：一張長方形紙，長6分米，寬4分米，剪下一個(gè)最大的正方形后，求剩下紙片的面積？通過作業(yè)難度從易到難得設(shè)計(jì)，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，同時(shí)也能使能力突出的學(xué)生的成績得到提高。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)生家庭作業(yè)完成情況提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

科學(xué)的評(píng)價(jià)不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在日常教學(xué)中，教師在注重作業(yè)完成情況時(shí)，也要對(duì)小學(xué)生的完成情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)保護(hù)小學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。從學(xué)生終身發(fā)展的角度考慮，實(shí)施學(xué)生、家長、教師及學(xué)生集體等多元化評(píng)價(jià)是教育的必然，而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)更是決定了一個(gè)人的自我體驗(yàn)和自我調(diào)控，是完成自我和諧發(fā)展的決定性環(huán)節(jié)?；谶@一理念，從低年級(jí)開始，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)作業(yè)做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，內(nèi)容涵蓋了做作業(yè)的態(tài)度，習(xí)慣，效果以及問題解疑等，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)過程、方法過程的反思意識(shí)，從而提高作業(yè)的自覺性。比如，低年級(jí)的學(xué)生引導(dǎo)他們對(duì)自己作業(yè)情況簡單評(píng)價(jià)，如“我能認(rèn)真完成作業(yè)，表現(xiàn)不錯(cuò)”，要求中高年級(jí)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)更加具體和全面，如“今天我只用了15分鐘就完成了作業(yè)，而且正確率比較高，我心里真高興，也很滿意我今天的表現(xiàn)”。對(duì)于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)作出回應(yīng)，并抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)他們的自我評(píng)價(jià)做出合理的分析，而且以表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定和幫助為主要手段，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)和心理同步成長。

四、提高作業(yè)安排的生活化水平促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)來源于生活。因此教師要結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生布置家庭作業(yè)。借助學(xué)生熟悉的生活場景，布置有趣味性的家庭作業(yè)，讓學(xué)生自己去觀察探索問題并解決問題，使學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)以致用。比如在學(xué)過通過比例計(jì)算高度的課程之后，讓學(xué)生據(jù)此估測旗桿的高度；去野外踏青的時(shí)候，讓學(xué)生用踱步的方法測量田野的長度和寬度，從而使學(xué)生懂得，生活處處有數(shù)學(xué)，生活處處需要數(shù)學(xué)。為了讓培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師還可以設(shè)計(jì)這樣的場景：假設(shè)給學(xué)生100元錢去超市買水果，蘋果10元/千克，香蕉5元、千克，橘子8元/千克，問要想買到8千克水果有幾種不同的買法？怎么買比較合算？通過分析計(jì)算，找出最劃算的購買方案。這樣的情境設(shè)置既能讓學(xué)生在情境中獲得樂趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]呂欣.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，（06）：39-40.