童玲 張越

摘 要：PLC技術(shù)是自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)以及機電一體化專業(yè)中的一門必修課程，隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足PLC技術(shù)的教學(xué)需求。項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到PLC的教學(xué)中，能夠突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實踐動手操作能力，并強化團隊合作精神。本文首先分析了項目教學(xué)法的優(yōu)勢，然后介紹了項目教學(xué)法實施的步驟，最后提出了項目教學(xué)法在PLC技術(shù)中的應(yīng)用策略，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；PLC技術(shù)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）30-0051-02

引 言

PLC技術(shù)的實踐性非常強，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過程，注重理論知識的傳輸而忽視了學(xué)生的動手操作，導(dǎo)致PLC技術(shù)教學(xué)的效果不理想。因此，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)思路，可以嘗試著將項目教學(xué)法應(yīng)用到PLC教學(xué)中，加強理論知識的實踐的有效結(jié)合，同時凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，取得良好的教學(xué)效果。

1 項目教學(xué)法的優(yōu)勢

項目教學(xué)法是指教師設(shè)計一個完整的項目，以具體的項目為主線，教師則充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到項目的實施環(huán)節(jié)中，凸顯學(xué)生的主體性，最終完成教學(xué)項目，在項目完成過程中掌握相關(guān)的操作技術(shù)，鞏固相關(guān)的理論知識，從而取得良好的教學(xué)效果。項目教學(xué)法的實施需要將教學(xué)內(nèi)容項目化，學(xué)生親身參與到項目的計劃制定中，并實施項目，最終評估項目[1]。通過這種流程來進行教學(xué)，就可以結(jié)合實際情況來構(gòu)建知識和實際社會生產(chǎn)之間的聯(lián)系，并提出具體的項目，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識來完成項目，在這個過程中能夠針對性提升學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生掌握的不僅僅是枯燥的理論知識。在實施項目教學(xué)法的過程中，教師不僅要注重學(xué)生項目完成的過程，同時還要關(guān)注項目的選擇以及項目成果的展示，做好對項目完成的評估總結(jié)，做好教學(xué)反思，同時引導(dǎo)學(xué)生查缺補漏，進一步完整知識體系。

2 項目教學(xué)法的實施步驟

將項目教學(xué)法應(yīng)用到PLC教學(xué)中，首先教師要明確項目任務(wù)，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求來提出一個或者多個項目任務(wù)，然后和學(xué)生一起討論，最終選擇一個項目任務(wù)和項目目標(biāo)。讓學(xué)生也參與到具體項目的確定中，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生更好投入到項目實施中。其次是要制定項目工作計劃，結(jié)合具體的項目任務(wù)來制定詳細(xì)的工作計劃，對于每一個工作的步驟和程序都要確定好，得到教師的認(rèn)可之后學(xué)生就可以實施項目計劃。在計劃實施階段，學(xué)生是通過小組的形式來完成具體的項目，對小組成員進行合理分工，確定小組成員之間的合作形式，然后結(jié)合具體的工作步驟和工作程序來開展工作，直至項目完成。項目完成之后，要注重對項目的檢查評估，學(xué)生自身要對自己的工作過程和工作結(jié)果進行評價和反思，然后由教師來進行檢查并評分[2]。接下來是師生共同討論，對于項目工作中出現(xiàn)或者面臨的問題進行分析和評判，總結(jié)學(xué)生解決問題的方法，歸納學(xué)生學(xué)習(xí)行動的特征。最后一步是項目反思，教師要引導(dǎo)學(xué)生對整個項目的完成過程進行反思，開展討論和交流，總結(jié)項目教學(xué)過程的優(yōu)點和缺點，為以后的項目實施提供有價值的參考。

3 項目教學(xué)法在PLC技術(shù)中的應(yīng)用策略

3.1 確定項目任務(wù)

將項目教學(xué)法應(yīng)用到PLC技術(shù)中，第一步就是要確定項目任務(wù)，確定合適的項目是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。教師在確定項目任務(wù)時，要以實際的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，緊扣書本中的相關(guān)知識，同時也要結(jié)合實際生產(chǎn)來確定項目。結(jié)合課程對學(xué)生技能操作和知識結(jié)構(gòu)的要求來確定項目任務(wù)，以提升學(xué)生的技能操作、鞏固學(xué)生的理論知識為基礎(chǔ)來設(shè)計項目內(nèi)容。基礎(chǔ)知識是為技能訓(xùn)練服務(wù)的，而項目內(nèi)容的選擇要具有一定的前瞻性，選擇現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的技術(shù)和項目[3]。教師確定的項目任務(wù)要有一定的想象空間，讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的知識來完成項目任務(wù)，同時也能給學(xué)生提供一定的空間來進行創(chuàng)造性發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師最終確定的項目任務(wù)難度要適中，不能太容易和不能太難，太容易無法有效鍛煉學(xué)生的能力，而太難也不利于學(xué)生參與任務(wù)積極性的激發(fā)。項目難度應(yīng)該由簡單到難，循序漸進。例如對于FX系列PLC的20基本指令、100多條功能指令以及2條步進指令的學(xué)習(xí)，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，因此教師可以引入項目教學(xué)法。設(shè)置項目任務(wù)：兩臺電動機按下啟動電鈕，其中一臺電動機啟動運轉(zhuǎn)10min之后切換到第二臺電動機運轉(zhuǎn)，20min之后第二臺電動機也停止運轉(zhuǎn)。編寫PLC控制程序，要求學(xué)生寫出I/O接線圖和I/O分配表，畫出梯形圖，編寫程序。

3.2 項目的實施

項目的實施通過小組合作的形式來完成，教師要對學(xué)生進行合理分組，以學(xué)生對相關(guān)知識掌握的程度為基礎(chǔ)來分組，每一個小組中要包含學(xué)習(xí)能力強和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，強弱搭配，基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生和基礎(chǔ)扎實的學(xué)生搭配，才能夠完成任務(wù)的同時確保所有學(xué)生互補，共同進步，一個小組的人數(shù)控制在4～6人。小組內(nèi)指定項目實施計劃，對小組成員進行分工，通過所有學(xué)生的共同努力來完成項目任務(wù)。小組成員結(jié)合“編寫PLC控制程序，要求學(xué)生寫出I/O接線圖和I/O分配表，畫出梯形圖，編寫程序?！边@一項目任務(wù)來開展工作，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生遇到困難和問題時，教師要為學(xué)生解答疑惑，但是不能直接給出答案，而是要一步一步引導(dǎo)學(xué)生來自主完成，凸顯學(xué)生的主體性。在項目實施階段，教師要鼓勵學(xué)生積極動腦和動手，并組織討論，共同完成項目任務(wù)。學(xué)生完成項目任務(wù)之后，如果實驗?zāi)軌蛘_運行則說明學(xué)生的程序編寫是正確的，如果不能正常運行則說明程序編寫不正確，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出問題，并糾正過來。通過項目實施來強化學(xué)生對指令的理解，提高學(xué)生的動手操作能力。

3.3 項目的總結(jié)評價

完成項目任務(wù)之后，教師還要加強對項目的總結(jié)評價工作，一個項目可能又不同的實現(xiàn)方法，教師在對項目進行總結(jié)時，要針對不同的方法都做出總結(jié)和評價，在教師評價的過程中，學(xué)生可以將自己的方案方法和別人的方案方法進行對比，并從中找出不同方案的優(yōu)點和缺點。對于學(xué)生在項目完成階段出現(xiàn)的各種問題，教師要及時糾正[4]。對于程序運行出錯的個別問題，要進行單獨的引導(dǎo)。在總結(jié)評價階段，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自我批評，每一個小組都可以輪流發(fā)言，對自己組在項目實施階段的不足進行反思，積極探索，共同探尋完善的措施，實現(xiàn)互幫互學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)生都共同提高。

4 結(jié) 語

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，將項目教學(xué)法應(yīng)用到PLC教學(xué)中，教師要抓住教學(xué)中心，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體性。合理設(shè)計項目任務(wù)，促使理論和實踐的有效結(jié)合，項目實施階段要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，為學(xué)生解答疑惑，鼓勵學(xué)生積極動腦和動手，最終完成項目任務(wù)。項目任務(wù)完成之后還要做好項目教學(xué)的總結(jié)評價。項目教學(xué)法給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生更好地掌握PLC的相關(guān)理論知識，同時提升學(xué)生的實踐動手能力。

參考文獻

[1]劉澤春.項目教學(xué)法在技師學(xué)院PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2016，30（7）：238～239.

[2]王三秀.項目教學(xué)法在《電氣基礎(chǔ)與PLC技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2015，17（35）：160～161.

[3]雷學(xué)堂，邵建設(shè)，熊志利.案例加項目式教學(xué)法在應(yīng)用本科PLC技術(shù)課程中的探索[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2016，36（3）：95～98.

[4]于 麗.基于一體化教學(xué)模式的項目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2015，24（29）：38.

收稿日期：2018-9-10