摘 要：開展小學(xué)低年級(jí)教學(xué)時(shí)，面對(duì)活潑好動(dòng)的孩子們，必須堅(jiān)持不懈做到：①以人格魅力影響；②樹立集體榮譽(yù)感；③培養(yǎng)守紀(jì)的好習(xí)慣；④關(guān)愛表揚(yáng)“問題生”，只要師生的心靈貼近，就能構(gòu)建和諧成長(zhǎng)的快樂班集體。

關(guān)鍵詞：人格魅力；榮譽(yù)感；好習(xí)慣；關(guān)愛

登上講壇的頭幾年，我一直擔(dān)任高年級(jí)的教學(xué)工作，去年一下子“連降”幾級(jí)擔(dān)任了二年級(jí)的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作，滿以為能得心應(yīng)手，誰知那幾十個(gè)小家伙卻讓我吃足了苦頭。在高年級(jí)學(xué)生身上百試百靈的“招數(shù)”，在低年級(jí)孩子的身上毫無用武之地。回想剛接班時(shí)站在講臺(tái)上，臺(tái)下一片沸騰百呼無一應(yīng)的那種無力感，真讓人后怕。所謂“經(jīng)一塹，長(zhǎng)一智”，今天的我已經(jīng)能從容面對(duì)那一大堆小不點(diǎn)兒了。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)低年級(jí)開展教育教學(xué)工作的幾點(diǎn)粗淺做法。

1以人格魅力影響

尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的。”教師身上所體現(xiàn)出來的人格魅力能夠潛移默化地影響著學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。低年級(jí)學(xué)生的向師性很強(qiáng)，而且由于年齡小，許多事情不會(huì)自己照顧自己，特別需要老師的幫助和教導(dǎo)。此時(shí)教師全心全意、無微不至地關(guān)心他們，看到他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，漸漸地他們對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生一種信任，一種依賴，形成強(qiáng)大的向心力和深厚的歸屬感。把這種融洽的感覺帶到課堂中，結(jié)果是不言而喻的，在這種和諧溫馨的氣氛中，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕快無比，充分張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮奇思妙想，真正享受到學(xué)習(xí)的快樂。

2樹立集體榮譽(yù)感

我們班雖然獨(dú)生子女不是大多數(shù)，但由于大部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越，在家里倍受長(zhǎng)輩寵愛，所以害怕吃苦，做什么事兒都難以堅(jiān)持。針對(duì)這些情況，首先讓學(xué)生明確個(gè)人奮斗目標(biāo)和班集體奮斗目標(biāo)，為此我開展了一系列的主題班會(huì)活動(dòng)：“個(gè)人爭(zhēng)當(dāng)文明生，班級(jí)爭(zhēng)創(chuàng)文明班”、“個(gè)人爭(zhēng)‘七好，班級(jí)得先進(jìn)”，激發(fā)孩子們的上進(jìn)心，讓為班爭(zhēng)光的集體主義觀念深入每位學(xué)生的心田，久而久之產(chǎn)生很強(qiáng)的凝聚力，不管是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，還是集會(huì)、出操，孩子們時(shí)刻都記著為班爭(zhēng)光。只要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一位孩子都發(fā)揮主人翁精神，他們都愿意成為班集體管理工作的積極參與者，為創(chuàng)建健康完整的班集體出一分力。

3培養(yǎng)守紀(jì)的好習(xí)慣

這是整個(gè)學(xué)習(xí)常規(guī)里最重要的一環(huán)。著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！弊鳛橐幻W(xué)教師，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。有的學(xué)生經(jīng)常在課堂上還是管不住自己，想說就說，想笑就笑，想動(dòng)就動(dòng)，違紀(jì)行為屢屢出現(xiàn)。那么該如何調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性呢？首要途徑是給予正面強(qiáng)化。學(xué)生做得對(duì)做得好我們就要表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們不斷體驗(yàn)到成功的快樂；做得不對(duì)就及時(shí)提醒，防微杜漸，鞏固他們自我管理的意識(shí)。良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要我們老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)都了如指掌，體察入微。培根指出：“習(xí)慣有一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人是一生?！敝灰覀兂Ｗゲ恍?，在良好習(xí)慣的作用下，營造奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)優(yōu)秀的班集體指日可待。

4關(guān)愛表揚(yáng)“問題生”

幾乎每一個(gè)班或多或少總會(huì)有那么幾個(gè)“搗蛋分子”，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，情感支配理智，無論何時(shí)何地，總會(huì)制造點(diǎn)“意外”出來，讓你措手不及，極大地考驗(yàn)著你的教學(xué)機(jī)智。高年級(jí)學(xué)生的自控力強(qiáng)些，談話之后能安分守紀(jì)一陣子。低年級(jí)的就不行了，必須每時(shí)每刻留神著，一不小心又丟給你一個(gè)“燙手山芋”——上課違紀(jì)、破壞公物、打架罵人……經(jīng)過一段時(shí)間的親密接觸后，我終于找準(zhǔn)了這幾個(gè)小不點(diǎn)兒的“軟肋”——關(guān)注他們，而且必須是高度重點(diǎn)關(guān)注！由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不出色，守紀(jì)方面也沾不上邊兒，平時(shí)根本沒什么表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，于是就通過“搞怪”來引起大伙兒的注意。

明白這一點(diǎn)后，我馬上用行動(dòng)告訴他們：老師是很在乎他們的！首先采取有針對(duì)性的談話，通過各種渠道全方位地收集他們的優(yōu)缺點(diǎn)，做到“有備而談”。用隨和親切的態(tài)度跟他們聊，先表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)加以肯定。使他們樂于接受！再談?wù)劷诘谋憩F(xiàn)，讓他們感覺到老師從沒忽略過他，每時(shí)每刻都注視著他呢！接下來每節(jié)課注意重點(diǎn)關(guān)注他們，一旦發(fā)現(xiàn)他們坐姿端正、或是課堂寫字工整、甚至跟著集體回答了問題時(shí)，馬上點(diǎn)贊：“你今天表現(xiàn)很不錯(cuò)！”“這個(gè)字的結(jié)構(gòu)很穩(wěn)！”“回答正確，真棒！”對(duì)他們偶爾流露出來的負(fù)面情緒注意捕捉，當(dāng)他們犯老毛病坐不住時(shí)，及時(shí)通過語言、眼神或行動(dòng)來暗示和制止他們，幫助他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

正所謂“江山易改，品性難移，”這幾個(gè)小家伙還會(huì)時(shí)不時(shí)在課余時(shí)間犯老毛病，必須不厭其煩地加以引導(dǎo)。久而久之，他們感受到教師的關(guān)懷以及自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，會(huì)逐步改正自己的行為。

上述那么多的“法寶”錦囊，其實(shí)歸根結(jié)底就一個(gè)字——愛！特級(jí)教師于漪說：“教育事業(yè)是愛的事業(yè)！”是的，只要我們心中有愛，那么面對(duì)工作的繁瑣忙碌，面對(duì)學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，我們就能以平常心泰然處之。師愛無聲，如春天般的雨露潤(rùn)澤孩子們的心田，鑄就一座座心靈之橋，共建和諧美好的班集體！

參考文獻(xiàn)

[1]崔文.小學(xué)班集體建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]龍小佳.小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介

溫彩娥，女，小學(xué)語文一級(jí)教師，多次榮獲縣“優(yōu)秀教師”、“師德標(biāo)兵”、“教書育人先進(jìn)工作者”稱號(hào)。