傅春妮

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅需要重視學(xué)生自身的能力，還要重視教學(xué)和學(xué)生情感教育工作相結(jié)合，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感教育的有效滲透，使學(xué)生們得到很好的情感教育。因此，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)和行為素質(zhì)以及思想政治方面的提高，給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這就要求學(xué)校在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)必須要根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生可接受知識(shí)的能力和他們各自的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感上的熏陶以及潛移默化的影響，將情感教育和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，積極地做好情感教育工作。

本文將對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的方式及方法進(jìn)行深入分析。

充分挖掘教學(xué)資源，進(jìn)行德育滲透

小學(xué)的語(yǔ)文教師要想使情感教育工作得到很好的開(kāi)展，并使情感教育得到良好滲透，一方面需要積極地挖掘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中隱藏的德育情感因素，并在這一過(guò)程中有效地利用教材，使之成為情感教育工作中的有效載體。

另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)做到在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行重要的字詞講解，除此之外，還要注重給學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈谋痉治觯淠康氖菫榱擞行У乩媒滩牡奶攸c(diǎn)，讓學(xué)生們的個(gè)人情操、個(gè)人感情得到更好的豐富和提高，真正做到情感滲透。

例如，在給學(xué)生們講解毛澤東寫的詩(shī)歌《卜算子·詠梅 》時(shí)，除了要將詩(shī)歌的含義告訴學(xué)生們，最重要的是要讓學(xué)生領(lǐng)悟這首詩(shī)歌中包含的濃濃情感，只有讓學(xué)生們真正讀懂了這首詩(shī)歌，才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生與詩(shī)人間的共鳴，并從學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的過(guò)程中體會(huì)到生活的意義。因此，教師要充分去挖掘教學(xué)中的資源，讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到更好的提高。

營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)造教學(xué)情景

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極去挖掘情感教育素材，運(yùn)用良好的情感教育氛圍來(lái)感染學(xué)生，盡可能地運(yùn)用一切教學(xué)方法，在引起學(xué)生們情感的共鳴前提下，給他們營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍、創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情景。

有人說(shuō)：“一個(gè)好的開(kāi)端將會(huì)是成功的一半?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課堂開(kāi)始前給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)體驗(yàn)。比如，在上課前，教師可以進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將教材中存在的情感教育挖掘出來(lái)，快速地把學(xué)生們帶入到課堂中，在教學(xué)中無(wú)形地感染他們。這樣一來(lái)，在教師給學(xué)生創(chuàng)造情感教育教學(xué)情景的同時(shí)，學(xué)生們能在這種良好的教學(xué)氛圍中得到深刻的情感感悟以及豐富的體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生更大的熱情，也使得教師的教學(xué)效果能夠得到很好的提升。

開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)中更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谡n外的積累，因?yàn)榇蠖鄶?shù)知識(shí)源自學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)和課外的閱讀。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀時(shí)不僅會(huì)收獲在課堂中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，還能發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛力，而一本好書中蘊(yùn)含的優(yōu)秀思想和人生智慧能夠影響人的一生。因此，教師也應(yīng)該注重學(xué)生們課外知識(shí)的積累，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自己、豐富自己的知識(shí)，以此加強(qiáng)對(duì)自身能力的培養(yǎng)。

在必要的時(shí)刻，教師應(yīng)該給學(xué)生們一些引導(dǎo)，給他們推薦適合他們的書籍。例如，中國(guó)的四大名著中，每個(gè)人物的經(jīng)歷和體驗(yàn)都值得小學(xué)生們細(xì)細(xì)閱讀、品味，這將為豐富他們的情感體驗(yàn)提供很大的幫助。

開(kāi)展寫作教學(xué)，使學(xué)生感同身受

首先，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅要了解到其考查的內(nèi)容是多變的，而且其中的形式也是多變的。寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)言，是考查其自身能力的一種手段，能夠反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否全面吸收，同時(shí)，也能間接反映出學(xué)生們的思想狀況以及他們的價(jià)值觀念。

通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作，能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力以及組織語(yǔ)言的能力，提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。并且，在后續(xù)給學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中能夠給予學(xué)生們正確的思想暗示和指導(dǎo)。同時(shí)，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，也使得情感教育的內(nèi)容能夠滲透進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心深處，將無(wú)形的東西化為有形的東西，使教師能夠和學(xué)生們更好地進(jìn)行思想方面的交流，對(duì)學(xué)生們的情感經(jīng)歷感同身受，讓情感教育得到更有效的滲透。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)不僅需要學(xué)生們學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，而且也需要學(xué)生們不斷提高自身的綜合能力。因此，需要教師去充分挖掘教學(xué)資源，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情景，以此來(lái)提高情感教育的實(shí)效性。

此外，教師還需要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)和語(yǔ)文寫作方面的訓(xùn)練，讓小學(xué)語(yǔ)文情感教育工作能夠得到更高層次的跨越。