楊建嵐

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的成長和進(jìn)步來說非常重要，能夠影響學(xué)生以后的生活。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的閱讀變得更加容易。

隨著新課改正在全國范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)很難適應(yīng)社會的發(fā)展需要，在各個(gè)學(xué)科之中都在進(jìn)行教學(xué)的改革與實(shí)踐，這一點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)得尤為明顯。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師們開始應(yīng)用個(gè)性化閱讀的教學(xué)方法，這是為了能夠在學(xué)生閱讀教學(xué)方面有所創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀練習(xí)，這對于學(xué)生來說非常重要，學(xué)生要借著這樣的個(gè)性化閱讀來提高自身的閱讀能力，為以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。下面談?wù)勑W(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容以及在應(yīng)用個(gè)性化閱讀教學(xué)的一些方法和策略。

小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的具體內(nèi)容

增加學(xué)生語言知識的積累

在個(gè)性化閱讀教學(xué)之中，可以增加學(xué)生語言知識的積累。對于學(xué)生的語言知識來說，可以分為三方面的內(nèi)容：學(xué)生詞匯量的增加、學(xué)生句子表達(dá)能力的提高、學(xué)生知識體系的建構(gòu)。這三點(diǎn)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說非常重要，借著個(gè)性化閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生這三方面的能力，讓學(xué)生的語言知識體系變得更加穩(wěn)固，能夠更好地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。因此，在平時(shí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，教師要注意給學(xué)生積累一定的詞匯量，增加學(xué)生句式的表達(dá)能力，這樣一來，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語文知識體系，讓學(xué)生能夠更加完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇文章的時(shí)候，該文章有很多新的詞組，在一些句子結(jié)構(gòu)上面也有很多特別的地方，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多積累一些詞組，使學(xué)生能夠在句式結(jié)構(gòu)上面有所創(chuàng)新，能夠建立起科學(xué)的知識體系，為后面學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀

在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)之中，每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方式都各不相同。比如：有的學(xué)生習(xí)慣認(rèn)真閱讀，逐字逐句地閱讀，明白其深意之后再讀下一卷書；有的學(xué)生習(xí)慣大概瀏覽，瀏覽到其喜愛的部分就認(rèn)真閱讀，這是有選擇地閱讀。當(dāng)然，我們也不能說哪種閱讀方式好或者不好，作為教師，要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)正確的閱讀方式，讓學(xué)生進(jìn)行借鑒，這樣一來，學(xué)生就可以掌握科學(xué)的閱讀方式，利于其之后的學(xué)習(xí)和閱讀。

那么，正確的閱讀方式是什么呢？正確的閱讀步驟一般包括幾個(gè)方面：在閱讀之前需要先了解一下文章的背景和作者的信息，這樣能夠了解到作者寫作的背景和方式；遇到一些生僻字時(shí)要查找字典，以便下次看到能夠認(rèn)識；逐字逐句對文章進(jìn)行閱讀，了解和掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過這種正確的閱讀方法，可以讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

鼓勵學(xué)生學(xué)會在閱讀中遷移知識

小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的教學(xué)目的是需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識和內(nèi)容，實(shí)化為自己的生活，這就是知識遷移的重要性。我們需要學(xué)會反思自己的行為，將所學(xué)到和掌握的知識遷移到生活當(dāng)中，以指導(dǎo)生活的實(shí)際。

知識的遷移能力往往表現(xiàn)在學(xué)生的寫作能力、口語表達(dá)能力以及對一件事物的獨(dú)立判斷上，這些方面都加深了學(xué)生對于知識的理解和掌握，使學(xué)生能將所學(xué)的知識遷移到其中，使學(xué)生的能力能夠得到提高和發(fā)展。

小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的方法研究

訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力

在進(jìn)行小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)之前，需要給學(xué)生設(shè)立一個(gè)閱讀的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠帶著目標(biāo)去閱讀。在閱讀之前，教師也需要給學(xué)生提出幾個(gè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠帶著問題去進(jìn)行閱讀理解的學(xué)習(xí)，這樣一來，可以給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會。通過閱讀，使學(xué)生學(xué)會解決問題，并且能夠完成閱讀目標(biāo)。

比如，在講解《狼牙山五壯士》這篇文章的時(shí)候，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)立幾個(gè)相關(guān)的問題，比如：狼牙山五壯士為了掩護(hù)大部隊(duì)和人民群眾都做了哪些貢獻(xiàn)？讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)W會獨(dú)立思考，并且運(yùn)用自己的聰明才智來解決這些問題。這樣一來，學(xué)生在閱讀過程中就能夠明確閱讀的目的和任務(wù)，使學(xué)生的閱讀更加有效，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀和訓(xùn)練。

組織學(xué)生對文章進(jìn)行分角色朗讀

在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀過程中，教師不能太過死板地讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的閱讀，而是應(yīng)有技巧地讓學(xué)生能夠自主閱讀。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，從而讓學(xué)生能夠通過朗讀來激發(fā)自身的情緒，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《小苗和大樹之間的對話》這篇文章的時(shí)候，文章通篇都是小記者苗苗和大師季羨林先生的對話，并且他們的對話都涉及了閱讀。教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行兩兩對說演練，讓學(xué)生扮演不同的角色，對文章進(jìn)行分角色朗讀，這樣可以提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的目光能夠轉(zhuǎn)移到課文的朗讀上，正確掌握課文的內(nèi)在含義，體會文章中作者的思想感情，便于學(xué)生能夠全面掌握課文知識和內(nèi)容。

為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，營造閱讀氛圍

要想讓學(xué)生在語文閱讀方面有所提高，就需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀。比如，教師可以在每一周專門留出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生專注地閱讀，給學(xué)生推薦同一本書，讓學(xué)生閱讀后對這一本書發(fā)表各自的看法，與同學(xué)探討這本書的內(nèi)容和價(jià)值，說出自己的心得體會，這樣一來，便于學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。教師可以將興趣和能力相近的學(xué)生放在一個(gè)小組，這樣學(xué)生之間就會有更多的話題值得探討，增進(jìn)彼此的友誼，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

另外，教師也可以用一部分班費(fèi)購買一些圖書，鼓勵一些學(xué)生自愿捐獻(xiàn)書籍，這樣能夠?qū)衅饋?，便于學(xué)生的借閱和參考。教師需要鼓勵學(xué)生多去閱讀書籍，最好能天天看書，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生不活在自己狹小的空間里面，而是能夠在班級當(dāng)中承擔(dān)起一定的責(zé)任。良好的班級閱讀氛圍對于學(xué)生來說至關(guān)重要，學(xué)生在一種好的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，必然能夠獲得更大的發(fā)展空間，能夠?qū)κ挛镉星宄恼J(rèn)識，這樣一來，學(xué)生的發(fā)展前景將更加廣闊。

創(chuàng)設(shè)問題空間，讓學(xué)生能夠自我感悟

在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)一些問題，借著這些問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)，自悟一些知識道理。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從固定的模式里面轉(zhuǎn)變出來，能夠擺脫一些閱讀中標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，使學(xué)生有自己的新觀點(diǎn)、新看法，這樣一來，學(xué)生就可以獲得閱讀能力的提高。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使他們的能力能夠各自獨(dú)立地發(fā)展并且得到提高，而這需要教師的引導(dǎo)、學(xué)生的努力。教師在閱讀中要更加注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。