程曙紅

信息技術(shù)的發(fā)展背后凝聚著強(qiáng)大的價(jià)值訴求：平等、溝通、透明、快捷、共享、互動(dòng)。信息技術(shù)的發(fā)展理念與互動(dòng)理念是如此一致，這就為教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)提供了一個(gè)強(qiáng)大的技術(shù)支持。高中物理課堂教學(xué)如何發(fā)揮電子白板的交互功能以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，以下是筆者的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

利用電子白板的交互功能，創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)的環(huán)境

電子白板有著強(qiáng)大的資源庫(kù)，程序本身自帶許多的交互程序，比如，SMART Notebook 11版本中，它的資源庫(kù)里自帶許多現(xiàn)成的程序，比如“關(guān)鍵詞配對(duì)”“分類(lèi)”“單選題”“多選題”“句子排序”“圖文配對(duì)”“圖片排序”“圖片選擇”“拖拉標(biāo)簽”“點(diǎn)擊顯示”“翻板”“是非題”“點(diǎn)名器”“隨機(jī)文本”“隨機(jī)圖片選擇器”“隨機(jī)數(shù)字器”等等，我們可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇某些交互程序并重新編輯應(yīng)用在教學(xué)中，這些程序本身具有趣味性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效互動(dòng)的生成。另外，各種基礎(chǔ)功能的使用也可以為課堂互動(dòng)帶來(lái)新鮮感，比如魔術(shù)筆、放大鏡、橡皮擦、屏幕遮蓋、單元格遮蓋、數(shù)學(xué)工具的使用等等。當(dāng)然，有效互動(dòng)的前提在于教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在于教師怎么引、如何導(dǎo)。有效互動(dòng)的提問(wèn)重在引導(dǎo)，而電子白板的技術(shù)支持恰好能夠幫助教師對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)加以設(shè)計(jì)，使問(wèn)題的呈現(xiàn)新穎、與眾不同，又能引發(fā)思考。

利用電子白板的交互功能，創(chuàng)新高中物理思維方法的教學(xué)

2017年高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要注重體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。物理核心素養(yǎng)其中一條為“科學(xué)思維與創(chuàng)新”?！翱茖W(xué)思維”是具有意識(shí)的人腦對(duì)科學(xué)事物（包括科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)事實(shí)等）的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及事物之間的相互聯(lián)系和關(guān)系的間接與概括的反映，是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容。如何借助電子白板把物理的思維過(guò)程、思維方法直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，這需要我們教師去鉆研。高中物理教學(xué)中的一些難點(diǎn)，如涉及合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的船渡河問(wèn)題、涉及動(dòng)量問(wèn)題的版塊模型、涉及磁偏轉(zhuǎn)和電偏轉(zhuǎn)的臨界問(wèn)題分析等等，此類(lèi)問(wèn)題比較抽象，對(duì)思維能力要求高，用實(shí)驗(yàn)演示解決的難度太大，若教師直接講解，則使得學(xué)生接受起來(lái)比較困難，這樣的問(wèn)題借助于多媒體教學(xué)是最合適的。

電子白板有著強(qiáng)大的做圖功能，并且具有“頁(yè)面記錄功能”，可把解題過(guò)程錄下來(lái)回放，將這兩個(gè)功能合理利用、精心設(shè)計(jì)，可把物理的解題思維過(guò)程一一呈現(xiàn)出來(lái)。電子白板可以邊講解邊標(biāo)注，要比PPT和flash動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)更能讓學(xué)生容易理解和接受。以下圖講解磁場(chǎng)中的“放縮圓”和“旋轉(zhuǎn)圓”為例。

通過(guò)錄屏回放，讓學(xué)生能夠直觀地感受到物理的思維過(guò)程和解決問(wèn)題的思維方法。不同題型中，不同的思考方向和不同的解題方法對(duì)比直觀，學(xué)生印象深刻且易于接受。電子白板技術(shù)為課堂教學(xué)突破難點(diǎn)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，為師生互動(dòng)以及學(xué)生和知識(shí)載體的互動(dòng)、學(xué)生和教師與媒體之間的互動(dòng)搭建了強(qiáng)大的平臺(tái)。

利用電子白板交互功能，創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理學(xué)科有著強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)支撐，作為一門(mén)跟生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，能用實(shí)驗(yàn)解決的問(wèn)題就不要用其他的方法，因?yàn)槲覀円寣W(xué)生在基礎(chǔ)物理學(xué)部分懂得“眼見(jiàn)為實(shí)”，因此要具有“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度。但是作為班容量較大的高中教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)有許多不盡如人意的地方，影響較大的就是演示實(shí)驗(yàn)的可觀性，前面的部分學(xué)生看得清，后面的學(xué)生只能看熱鬧。電子白板融合計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，可以很好地輔助物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以歐姆表表盤(pán)刻度特點(diǎn)的教學(xué)為例：

三名學(xué)生合作完成歐姆表表盤(pán)刻度的替換，一人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一人進(jìn)行多媒體控制，一人在電子白板上手寫(xiě)刻度，三人團(tuán)結(jié)合作完成該實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果清楚明白、全員可視，使教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出歐姆表的刻度特點(diǎn)水到渠成，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中帶領(lǐng)著小組成員提出設(shè)想，大家一起討論研究，在合作中進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控，總會(huì)發(fā)現(xiàn)合作中個(gè)別學(xué)生或小組有獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)新思維，收獲到意外的驚喜，這正是核心素養(yǎng)中的“科學(xué)探究”能力的培養(yǎng)。師生共同參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相互作用，能夠創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生形成合力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。

深度挖掘電子白板的交互功能，不斷創(chuàng)造新功能

教師首先要熟悉電子白板的各項(xiàng)功能，在熟悉的基礎(chǔ)上努力做到熟練應(yīng)用。對(duì)于任何一門(mén)新技術(shù)，只有在接受它的基礎(chǔ)上不斷使用它，才能達(dá)到熟練的程度。因此，教師必須多學(xué)多用電子白板。

教師要在熟練的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，用最簡(jiǎn)單的功能加以組合，創(chuàng)造出新功能，不斷積累教學(xué)素材，為教學(xué)服務(wù)。例如，將垃圾桶圖片與白色背景圖片組合置于頂層，放到頁(yè)面角落，將所需圖片“無(wú)限克隆”，拖拽，使用“放大鏡”功能等進(jìn)行講解，之后將不再用的圖片拖拽到垃圾桶的后面，因?yàn)閳D片被遮擋，這樣可以起到回收的效果；將按鈕圖片并排放置，設(shè)置超鏈接，這樣可在主頁(yè)面實(shí)現(xiàn)頁(yè)面的交替轉(zhuǎn)換，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟得到優(yōu)化處理。但是，在日常教學(xué)中，教師在使用電子白板的同時(shí)也暴露出諸多問(wèn)題，比如：教師為了使用白板而使用白板，并未考慮其必要性；把電子白板用成了PPT；把電子白板用成了黑板的替代。電子白板不論功能多強(qiáng)大、多先進(jìn)，終究只是一種輔助教學(xué)的工具，不能起到全面替代物理教學(xué)的功能，更不能替代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，在利用電子白板進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要針對(duì)不同的課型、不同的知識(shí)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ê图夹g(shù)手段，以達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。在高中物理課堂教學(xué)中，教師對(duì)于電子白板的使用應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理利用。