李海

要想提高學(xué)生的作文水平，除了讓學(xué)生加大閱讀量和強(qiáng)化訓(xùn)練外，還要針對學(xué)生在寫作中存在的一些具體的實(shí)際問題，運(yùn)用一些適合提高學(xué)生寫作能力的措施與方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣在教學(xué)中才能起到事半功倍的效果。

第一，學(xué)生在寫作中存在人物形象刻畫不豐滿的問題。如學(xué)生這樣寫道：“老師走進(jìn)了教室?！弊匀粵]有寫出一個怎樣的老師走進(jìn)教室。針對這種情況該怎么辦？其方法是在人物出場時應(yīng)從外貌、神態(tài)、動作等角度來刻畫。上句可以這樣寫：“一個腋下夾著教案，手里拿著教條，一頭卷發(fā)滿臉堆笑的老師走進(jìn)了教室。”這樣人物形象就具體了。

第二，學(xué)生很少用環(huán)境描寫突出文章主題。在具體的寫作中，沒有在敘事中把環(huán)境、情感、敘事融為一體，達(dá)不到情景交融的地步。內(nèi)容單一，很難感人。其措施自然是重視環(huán)境描寫，注重情景交融。如學(xué)生這樣寫道：“父親冒著大雪，為我們從城里捎來一袋紅薯，在回家的路上摔倒，腿受了傷，而他不顧傷爬起來拾撒落的紅薯?！边@樣顯然是簡單了一些。我們可以把情景交融在一起這樣寫：“天空中下著大雪，其間，父親騎著自行車，捎著一袋從城里買來的紅薯，匆匆忙忙往家里趕，路上的雪漸漸厚了起來，路面失去了往日的寬厚，變得小心眼盡給行人使壞。父親一不小心，路面略施小計(jì)，父親便連人帶車摔倒在地，父親的腿受傷了，不料袋口也裂開，紅薯滾落四處，父親顧不得受傷的腿，努力爬起來，翻找撒落在雪地里的紅薯，一個一個又裝入袋中，白茫茫的雪海中，只有一色孤影在蠕動?！边@樣敘事中有了環(huán)境描寫，突出了父親行路的艱難，體現(xiàn)了父親的責(zé)任意識以及對家人的關(guān)懷，情景交融在一起，使文章的主題更加凸顯。

第三，針對學(xué)生在對話描寫時總是“你說、他說、我說”的問題。如學(xué)生這樣寫道：父親說：“考得怎樣？”我說：“還可以吧?！备赣H說：“究竟怎樣？”我說：“語文96，數(shù)學(xué)98?！边@樣的描寫能達(dá)到逼真的效果嗎？因此在對話描寫中，要客觀地刻畫出當(dāng)時人物說話時的心理活動、動作、神態(tài)等，才能再現(xiàn)當(dāng)時對話的情景?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生這樣修改：父親一見我進(jìn)屋，還沒等我把書包放下，就急切地問：“這次考得怎樣？”我心中自然有底氣，但也不便過于張揚(yáng)，低聲答道：“還可以吧?！薄斑€可以是怎樣？”父親有點(diǎn)迫不及待想問個究竟?！罢Z文96，數(shù)學(xué)98。”得意不免流露于臉上。父親笑了，用寬大的手掌撫摸了一下我的后腦勺。這樣的對話描寫就加上了應(yīng)有的神態(tài)、動作、心理活動等的刻畫，使讀者有一種身臨其境之感。

第四，學(xué)生在文章中大都缺乏必有的聯(lián)想和想象。如學(xué)生寫道：“早晨，麥苗上掛滿晶瑩剔透的露珠?！边@個景多好啊，但是單純地這樣描寫景，即使是玉，也會帶點(diǎn)瑕疵。而聯(lián)想和想象就可以解決這一問題，聯(lián)想和想象會使意象豐富，意境優(yōu)美，使文章更有魅力?？梢赃@樣寫：“早晨麥苗上滿是晶瑩剔透的露水，似珍珠。我想用雙手捧起，一個個串起來，做成一條精美的珍珠項(xiàng)鏈，放學(xué)后送給滿臉塵土，披著一身霞光的母親，欣賞她那慈祥美麗的笑容?！边@就是聯(lián)想和想象達(dá)到的效果。因此，給學(xué)生插上聯(lián)想和想象的翅膀?qū)φZ言生動表達(dá)相當(dāng)重要。

第五，學(xué)生細(xì)節(jié)刻畫不具體。細(xì)節(jié)刻畫具體會使文章的主題更突出，也更感人，比如朱自清的《背影》中的細(xì)節(jié)刻畫，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！边@樣的經(jīng)典的細(xì)節(jié)刻畫，感動了無數(shù)讀者，所以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，把細(xì)節(jié)刻畫具體，才能使文章主題更突出。

第六，學(xué)生在寫作中，寫出了事物的特點(diǎn)，但是沒有寫具體，讓讀者感到模糊，不清楚。如《我的叔叔于勒》中對家庭經(jīng)濟(jì)狀況有這樣一段文字：“我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是常常買減價(jià)的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天?！边@里不但交代了家庭生活“拮據(jù)”這一特點(diǎn)，而且從多方面具體敘述拮據(jù)到什么程度，這樣家庭“拮據(jù)”這一特點(diǎn)在讀者心中就清楚明白了。所以，指導(dǎo)學(xué)生從多角度把事物的特點(diǎn)寫具體就尤為重要。

實(shí)際上，很多寫作技巧都在所學(xué)的文章中有所體現(xiàn)，只要重視文本語言學(xué)習(xí)，學(xué)生就會學(xué)到有用的寫作技巧，對提高寫作水平有很大的幫助。但是值得注意的是，學(xué)習(xí)和借鑒寫作技巧千萬不要以問答的形式去鑒賞語言，如不能問采用了什么修辭手法？效果怎樣？這種拙劣枯燥的教法很難達(dá)到預(yù)期的效果。教師應(yīng)拿出學(xué)生的習(xí)作，找出其中的不足，再選擇教材文本中相對應(yīng)的語言表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其表達(dá)技巧，加以比較領(lǐng)會，在比較中找出自身寫作中出現(xiàn)的問題，這樣學(xué)生就會有一個切身體會。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或者模仿文本中作者的寫作技巧來修改自己的習(xí)作，從而學(xué)以致用，提高學(xué)生表達(dá)能力，這樣會起到意想不到的效果——既學(xué)到了寫作技巧，又理解了文本內(nèi)容，何樂而不為呢？