摘要：一部優(yōu)秀音樂作品的實現(xiàn)，不僅需要音樂作曲者的精巧構思，還需要音樂演奏者的靈魂再現(xiàn)。一首音樂的樂譜單單擺在那里，就只是一連串的文字符號而已，只有音樂演奏者為其賦予靈魂，它才具有了生命。本文以二胡為例，分析了二胡教學中存在的一些問題，針對如何加強二胡教學中樂感的培養(yǎng)提出了幾點建議，希望能對二胡教學有一定的幫助。

關鍵詞：二胡 教學 樂感

音樂演奏者在詮釋一首音樂作品的時候，不僅要充分體會和理解音樂作品的主題思想和音樂創(chuàng)作者的人物情感，還要注重演奏者自身的思想感悟和情感表達。音樂演奏者需要在把握作品本身內容的情況下，通過對音樂的進一步解讀、創(chuàng)作，融入自身的思想情感，依靠卓越的演奏能力，憑借自身獨一無二的樂感，來詮釋好音樂作品，從而達到感染、打動觀眾的效果。

一、二胡教學現(xiàn)狀

二胡作為一種古老的傳統(tǒng)樂器，作為一門音樂類課程，進入學校的時間比其他樂器來說短得多，所以當前針對二胡的教學體系還尚未完善，這在某種程度上對二胡的教學產(chǎn)生了一定的不利影響。很多教師在教學過程中都有一個通病，就是只重理論，不重實踐。二胡教學就是如此，很多教師都只動嘴，不動手，沒有給學生做出良好的示范，導致學生在學習過程中陷入一種茫然的狀態(tài)。

另外，教師在進行二胡教學時往往只注重學生演奏技巧的練習，在授課曲目的選擇上往往也只關注一些高難度技巧的曲目，教師的教學和學生的學習都過于技巧化，導致二胡演奏中炫技之風和攀比之風盛行。此外，二胡教學中還存在一個非常嚴重的問題，教師過于急功近利，只重形式，忽視了學生的音準問題，忽略了對學生樂感的培養(yǎng)，在學生基礎能力都沒有鞏固的時候，就一味地讓學生接觸一些復雜的二胡曲目。學生的演奏能力和級別看似得到了提高，實際上卻喪失了演奏者應有的樂感，這樣演奏出來的曲目技巧痕跡嚴重，音樂顯得僵硬死板，缺乏情感，無法打動觀眾。

樂感對于任何種類的教學都有十分重要的意義，二胡教學對學生樂感的忽視，對學生二胡演奏能力產(chǎn)生了十分消極的影響，既不利于學生自身音樂素養(yǎng)的提高，更不利于我國二胡藝術的傳承與發(fā)展。對此，我們應該深刻反思二胡的教學現(xiàn)狀，加強二胡教學中對學生樂感的培養(yǎng)，促進我國二胡藝術的長久發(fā)展。

二、在二胡教學中加強學生樂感的培養(yǎng)

（一）提高學生音樂審美能力

在二胡教學中，應注重學生各方面音樂審美能力的培養(yǎng)，既要能夠正確判斷自身音樂演奏能力，還要具備鑒賞其他不同音樂的能力。學生只有提高音樂審美能力，在進行二胡演奏時，才能正確判斷自己的音準問題，充分認識自己的演奏效果，在演奏過程中真正地投入感情。教師須引導學生形成“演奏須用情”的良好習慣，激勵學生不斷提高自身水平。只有不斷加強對學生的美感教育，才能加強學生自身樂感，提高學生二胡演奏的感染力和藝術性。

（二）提高學生音樂思維能力

傳統(tǒng)的二胡教學通常是采用教師一對一的指導模式，這種授課模式使學生只在教師的指導下練習，與其他的二胡學習者缺乏交流與對比。二胡教學應該加強不同演奏者之間的交流，通過對比，學生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過合作，學生可以感受二胡演奏的魅力。輪奏、重奏等這些方式都可以加深學生對二胡音樂的進一步思考，有助于學生在演奏過程中不斷反思，提高樂感水平。

教師應該與學生建立一種朋友式的合作關系，鼓勵學生勇敢表達自己對音樂的思考感悟，鼓勵學生自己創(chuàng)作，激發(fā)學生二胡演奏的想象力，不斷提高學生音樂上的思維能力。

（三）提高學生音樂表現(xiàn)能力

要提高學生音樂表現(xiàn)能力，首先要注重對學生音準的培養(yǎng)，鍛煉學生對音準的把握，指導學生正確分辨音色，加強學生音樂聽覺的訓練，這些都是進行二胡演奏的基礎。

其次，二胡教師在通過樂譜教授學生的時候，除了要讓學生充分理解作品內容，還要鼓勵和引導學生對既有作品進行再創(chuàng)造，加入自己獨特的思想和情感，在表達作品原本的旨意和情感時，將自己和作品充分融合在一起。這種演奏展現(xiàn)出的流暢與自然，是任何高超的手法技巧都比不上的，這樣富有靈魂的、極具感染力的演奏才能直擊人心、感動觀眾。

三、結語

根據(jù)上文描述，我們可以認識到，學生樂感的培養(yǎng)對二胡演奏至關重要。在二胡教學中，不能重技巧、輕藝術，不能急功近利，引導學生多思考、多表達、多創(chuàng)造，要把藝術、思想、情感充分融入二胡表演中。只有這樣才能從根本上培養(yǎng)學生的樂感，提高學生的音樂素質和演奏能力。

參考文獻：

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（作者簡介：陳月紅，女，碩士，徐州工程學院，講師，研究方向：二胡教學、民族民間音樂）（責任編輯 劉冬楊）