吳昊

摘 要：美學(xué)教學(xué)對于提高學(xué)生的人文素質(zhì)具有十分重要的作用。但是，從美學(xué)服務(wù)于美育這一目標(biāo)看，目前的美學(xué)教學(xué)還存在著內(nèi)容設(shè)置不盡合理、教學(xué)方法比較單一等問題，教學(xué)的針對性、時代性、人文性等不夠明顯。但是，從美學(xué)服務(wù)于美育這一目標(biāo)看，目前的美學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理，教學(xué)方法比較單一，必須從美學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建富有職業(yè)教育特色的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：美學(xué)教學(xué)；高職院校；對策

1 引言

如今的美學(xué)教學(xué)對提高大學(xué)生人文素質(zhì)具有十分重要的作用，因此，高職院校的許多專業(yè)都在嘗試開設(shè)美學(xué)課。但是，從美學(xué)服務(wù)于美育這一目標(biāo)看，美學(xué)教學(xué)存在著內(nèi)容設(shè)置不盡合理、教學(xué)方法單一等問題，教學(xué)的針對性、時代性、人文性等不夠突出。這些問題如不解決，不但會影響美學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且也不利于學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

2 美學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性和高職特色

美學(xué)作為一門人文學(xué)科，怎樣為提高學(xué)生人文素質(zhì)服務(wù)，怎樣為學(xué)生成才與就業(yè)服務(wù)，這是高職美學(xué)教學(xué)的核心問題，它決定著美學(xué)教學(xué)的基本方向。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置至關(guān)重要。但是，由于高職美學(xué)起步較晚，教學(xué)體系還不夠完善，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不得不借鑒普通高校的教材，這就使高職美學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不盡合理，不能充分體現(xiàn)美學(xué)教學(xué)的時代特色和高職特色。美學(xué)是一門與時代密切相關(guān)的學(xué)科，只有建立起與當(dāng)代社會的直接聯(lián)系，才能發(fā)揮其人文教育的作用。美學(xué)就其自身發(fā)展看，現(xiàn)代美學(xué)與其他學(xué)科的交叉結(jié)合，形成了美學(xué)的許多新領(lǐng)域，而現(xiàn)有的美學(xué)教學(xué)體系卻不能充分吸收當(dāng)代美學(xué)研究的最新成果，不能及時更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，尤其是不能運用當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的最新成果，對當(dāng)代美學(xué)現(xiàn)象做出具有現(xiàn)代生活意義的解釋。不少教材表面看來是以馬克思主義美學(xué)思想解釋美學(xué)現(xiàn)象，實際上落后于時代，表現(xiàn)在對我國優(yōu)秀的審美文化與現(xiàn)象分析不夠，對民族審美心理，對現(xiàn)實生活中的一些審美現(xiàn)象缺乏解釋。如對審美個性特征的分析，仍然單純沿用實踐的觀點，這就使美學(xué)教學(xué)的內(nèi)容落后于當(dāng)今心理科學(xué)、社會科學(xué)研究的最新成果，體現(xiàn)不出人文科學(xué)的時代特征。不少教材對美學(xué)基本問題的表述，往往從源頭開始，分析歷史上的各派各家，最后再談自己的觀點，這作為學(xué)術(shù)，無可厚非，但是，如果作為教材也把視野放在對問題的探討上，必然會影響美學(xué)學(xué)科的美育功能，不能有效地提高學(xué)生的人文素質(zhì)。由于高職美學(xué)教學(xué)內(nèi)容借鑒的是普通高校教材，這就使高職美學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)高職的專業(yè)特色，“專業(yè)性”不強(qiáng)，實用性不強(qiáng)，不能與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，不能與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相適應(yīng)，使美學(xué)教學(xué)為學(xué)生成才與就業(yè)發(fā)展、服務(wù)的目標(biāo)不夠明確。

2.2 教學(xué)缺乏管理 ， 教學(xué)內(nèi)容邏輯性不強(qiáng)

從美學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀看，由于各個專業(yè)教學(xué)內(nèi)容都有一定的個性特點，使教學(xué)管理出現(xiàn)一定的難度。如何考評教學(xué)效果，很難制定出明確的標(biāo)準(zhǔn)。管理機(jī)制的缺失容易使教師的教學(xué)行為產(chǎn)生隨意性。有的教師憑個人的好惡來取舍教學(xué)內(nèi)容，在對基本概念、原理的解釋分析上，缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)態(tài)度，不能夠準(zhǔn)確地解釋概念的含義，對一些基本原理的分析，也存在著較大的隨意性。加上一些教師自身理論知識的欠缺，自然不能把當(dāng)前的最新研究成果總結(jié)出來傳授給學(xué)生，勢必影響美學(xué)教學(xué)的效果。此外，在對美學(xué)教學(xué)內(nèi)容的處理上，教學(xué)方法陳舊、單一，不少教師以理論灌輸為主要教學(xué)方法，不能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)活動單一，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、乏味。

3 高職院校美學(xué)教學(xué)改革的基本對策

3.1 優(yōu)先教材，合理取舍

優(yōu)選滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生需要的美學(xué)系列教材。目前，美學(xué)教材有很多版本，但是很難說哪一套教材適合高職，具體到各個專業(yè)，就更難確定。因此，要求美學(xué)教師必須采用靈活性原則，打破一套教材“一統(tǒng)天下”的局面，根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生實際，有針對性地選擇教材，且不拘泥于現(xiàn)有教材，對現(xiàn)有教材的內(nèi)容“有所教、有所不教”，大膽進(jìn)行整合。如對我國當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，就可以更多地引人課堂，運用美學(xué)理論進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活中的美。但是，對教學(xué)內(nèi)容的安排，必須科學(xué)論證，加強(qiáng)管理，克服教學(xué)過程中的隨意化傾向。要通過組織教師編寫教學(xué)大綱，撰寫可行性報告，組織專題討論等形式，實現(xiàn)課程體系的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

3.2 堅持實用原則， 完善教學(xué)內(nèi)容

高職教學(xué)的主要特色是實用，美學(xué)教學(xué)應(yīng)突出直接為學(xué)生成才服務(wù)的目標(biāo)，并以此決定教學(xué)內(nèi)容的取舍。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須以馬克思主義美學(xué)思想為指導(dǎo)，堅持為提高學(xué)生的人文素質(zhì)服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的原則。高職美學(xué)教學(xué)的目的是在講授一般審美知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識美，學(xué)會創(chuàng)造美，使美學(xué)教學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，適合學(xué)生成才就業(yè)的需要。高職教學(xué)的時間安排和理論課教學(xué)的特殊性，要求高職美學(xué)教學(xué)不可能像傳統(tǒng)美學(xué)教學(xué)那樣詳盡地介紹各家流派、學(xué)說的美學(xué)理論，理論教學(xué)必須服務(wù)于實踐能力培養(yǎng)。美學(xué)本身是一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué)，過多的理論分析既不適合高職教學(xué)的實際，也有違美學(xué)教學(xué)的規(guī)律，美學(xué)課程的理論教學(xué)部分必須縮減。審美教育的對象和目的決定了美學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容：一是美學(xué)基本知識和理論的普及性傳授，這既包括美學(xué)的知識和理論，又包括各門藝術(shù)的知識和理論。這些知識對學(xué)生審美認(rèn)識的形成不僅具有指導(dǎo)性，而且具有規(guī)范性。二是運用各種美的形態(tài)、范疇進(jìn)行審美教育。要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，以突出職業(yè)特色，如建筑專業(yè)的美學(xué)課程可以突出建筑園林美學(xué)欣賞教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的審美趣味。三是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造實踐教育。緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，分析認(rèn)識現(xiàn)實生活中的審美現(xiàn)象，提高學(xué)生的審美能力。

3.3 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

美學(xué)教學(xué)要針對教學(xué)對象的特點，進(jìn)行教學(xué)方法、手段的改革，力求創(chuàng)新。教師必須改變傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)模式，積極運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。多媒體技術(shù)為美學(xué)教學(xué)提供了更加廣闊的信息空間，許多自然風(fēng)光、人文藝術(shù)成果都可以通過多媒體展示給學(xué)生，巧妙運用這些教學(xué)資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)時間和學(xué)生專業(yè)特點，也可以開展情景教學(xué)。學(xué)生身邊現(xiàn)代化的城市園林、人文景觀、藝術(shù)體育活動等，對學(xué)生認(rèn)知和體驗美學(xué)有非常重要的作用，把美學(xué)課堂延伸到這些場所和活動中，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也能實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。教師還可以通過開設(shè)專題講座等形式，解決教學(xué)中時間不足的問題。

4 結(jié)語

美學(xué)是對應(yīng)于人對現(xiàn)實的審美關(guān)系而產(chǎn)生、形成、發(fā)展的一門學(xué)科。因此，美學(xué)課程體系的構(gòu)建必須充分考慮作為審美主體的學(xué)生的特點，以及現(xiàn)實存在的審美客體對學(xué)生的影響等因素。作為一門科學(xué)，美學(xué)學(xué)科自身的建設(shè)最終要服務(wù)于美育，這是美學(xué)學(xué)科最終的價值取向，因此，高職院校美學(xué)教學(xué)必須充分考慮作為審美主體的高職學(xué)生的特點以及現(xiàn)實存在的審美客體對學(xué)生的影響等因素。

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