聶小英

摘要：微課是一種新興教學方法，它以信息技術為核心，突破了傳統(tǒng)教學在時空上的限制，且微課內容精辟、針對性強，將其應用到高職醫(yī)學教學教改中，有利于提高高職醫(yī)學教學質量，推動高職醫(yī)學教學教改發(fā)展。本文就微課在高職醫(yī)學教學教改中的價值作了相關分析。

關鍵詞：微課；高職；醫(yī)學教學教改；價值

0.引言

隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，加大醫(yī)學人才的培養(yǎng)也越來越迫切和重要。高職作為人才培養(yǎng)的陣地，長期以來，高職醫(yī)學教學依然在沿襲傳統(tǒng)的教學方法，機械式地向學生灌輸知識，忽略了學生能力的培養(yǎng)與發(fā)展，所培養(yǎng)出來的人才無法滿足社會發(fā)展的需要，對此，迫切需要深入改革。微課作為新時代備受倡導的一種教學方法，微課具有播放時間段、針對性強、內容精煉等優(yōu)勢，微課的出現為高效教學教改注添了新鮮血液，有利于教學教改的順利開展。

1.微課的介紹

微課是指結束互聯網信息技術，將碎片化知識以視頻的方式呈現出來的一種教學方法。。微課的主要特點有：①微課內容短小。微課最突出的特點就是“微”，內科內容只有短短的5～10分鐘。②微課內容直擊知識點。微課是對某個知識點來開展教學，思路明確、針對性強，能夠更好地幫助學生理解、消化知識。③微課突破了傳統(tǒng)教學在時空上的限制。在微課教學模式下，學生不僅可以學習書本上的知識，同時還可以利用互聯網來拓寬自己的視野，學習到更多的知識。同時，在微課模式下，師生之間可以更好地互動，學生可以借助互聯網來進行自學[1]。

2.微課在高職醫(yī)學教學教改中的應用原則

微課與教學內容的一致性

微課作為一種教學方法，它是為教學服務的，對此，教師在應用微課時，要緊扣醫(yī)學教學內容來，確保微課內容與醫(yī)學教學內容一致、相匹配，進而更好地以引導學生學習，提高教學質量。

2.2精彩

微課視頻由畫面、文字、語音和聲頻構成，好的微課視頻設計得要賞心悅目、文字簡明扼要、音樂應景悅耳。對此，教師在設計微課時，要確保微課內容的精彩，合理應用文字、視頻、音頻等形式將知識點呈現出來，進而更好地調動學生的學習興趣。

2.3控制好微課時間

微課的特點之一就是時間短，一般只有5～10分鐘，對此，教師在設計微課時，要考慮到這一特點，控制好微課時間，杜絕長篇大論，要使用簡潔、精辟的語言來歸納知識，進而幫助學生高效學習。

3.微課在高職醫(yī)學教學教改中的應用

高職醫(yī)學教學包括了課前、課堂以及課后三個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都不可或缺。微課作為一種新方法，它的出現為高職醫(yī)學教學教改帶來了巨大動力，有利于真正實現教與學的統(tǒng)一。

3.1微課在課堂導入中的應用

課堂導入是教學的基礎環(huán)節(jié)，課堂導入質量直接影響到了整個課堂教學效果。以往，教師在課堂導入中采用的是開門見山的方式，直接讓學生閱讀教材，而這種課堂導入比較機械，難以調動學生的學習熱情。微課的出現為課堂導入的開展提供了有效的支持。教師在醫(yī)學教學開始前，可以借助微課來引導學生進行預習，為課堂教學的開展打好基礎。如，在課堂開始前，教師可以借助微課，讓學生觀看一段與課堂內容有關的視頻，結合視頻內容導入課堂。視頻具有直接的視覺沖擊，且有著良好的動態(tài)效果，能夠最大程度的調動學生的興趣。

3.2微課在課堂教學中的應用

課堂是整個教學的核心環(huán)節(jié)，要想提高課堂教學實效，關鍵在于方法。微課結合了互聯網信息技術，突破了傳統(tǒng)教學在時空上的限制。在高職醫(yī)學教學中，應用微課，可以提高課堂的深度和廣度，進而更好地引導學生學習。如，針對“兒科護理問題”，教師可以選取一個經典案例，借助微課，將案例中的知識點呈現出來，進而更好地幫助學生學習，讓學生掌握兒科護理技能[2]。另外，在微課應用中，教師充分發(fā)揮學生的主體作用，在視頻播放完后，讓學生就視頻內容進行提問，進而更好地發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。

3.3微課在課后復習中的應用

復習是教學的一個重要環(huán)節(jié)，以往，學生的復習主要是閱讀材料，反復的瀏覽教材上的文字信息，很顯然，這種復習無法達到應有的效果。而微課實現了資源的共享。在教學完一堂課后，如果學生有不懂的地方，可以下載微課資源進行復習[3]。同時，學生還可以在線與老師互動，從而消除學生的復習障礙，提高復習效果。作為教師，要將教學內容以微課的形式上傳到微平臺上，從而方便學生課后下載復習。

4.微課在高職醫(yī)學教學教改中的價值分析

4.1突破教學難重點

在高職醫(yī)學教學教改中，教學難重點是教學的重中之重，對于學生而言，這些難重點知識比較難理解、掌握。而借助微課，則可以有效突破這些難重點。微課是針對某一知識點的針對性講解。基于這些難重點知識，教師可以通過微課的形式，直觀、形象地將難重點知識呈現出來，進而幫助學生高效學習[4]。

4.2激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生對醫(yī)學這門專業(yè)產生濃厚的興趣，才能有效提高教學質量。醫(yī)學知識理論性強，學生的學習熱情不高，而微課融合了視頻、音頻、動畫、圖片等多種功能，借助微課，可以讓學生擺脫傳統(tǒng)的說教模式，帶給學生視聽雙重體驗，進而啟發(fā)學生的學習熱情[5]。

5.結語

綜上，微課作為一種新方法，它的出現為高職醫(yī)學教學教改發(fā)展提供了巨大動力。微課融合了互聯網技術，它突破了傳統(tǒng)教學在時空上的限制，將其應用到高職醫(yī)學教學教改中，可以更好地調動學生的學習積極性和主動性，幫助學生高效學習，提高教學質量。

參考文獻：

[1]周畢軍.淺談微課在高職中西醫(yī)外科學教學中的作用[J].中國中醫(yī)藥現代遠程教育，2017，15（11）：8-10.

[2]劉小華，閻杰.淺談微課在高職醫(yī)學教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2017，14（08）：222-223.

[3]周華.利用微課提升高職醫(yī)學院校生理學教學質量[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（23）：62-63.

[4]冷雪，王芳華.微課在高職高專醫(yī)學教學中的應用初探[J].中國培訓，2016（14）：205.

[5]白俊.淺談“微課”及其在高職醫(yī)學教學中的作用——“陜西省高校教學名師風采講堂”學習體會[J].才智，2015 （26）：223.