湯葉??

摘 要： 衡陽(yáng)市中職生開(kāi)展理想教育還未形成科學(xué)的體系，導(dǎo)致學(xué)生之間在理想方面存在參差不齊的情況。本文首先分析了衡陽(yáng)市中職生理想教育存在的問(wèn)題，然后指出問(wèn)題的成因，最后提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 衡陽(yáng)；中職生；理想教育；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）11-0209-01

衡陽(yáng)市中職學(xué)校在新課改的影響下開(kāi)始進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育，但是在中職生理想教育方面仍然存在著一些問(wèn)題，從衡陽(yáng)市中職生的整體表現(xiàn)來(lái)看，其在理想設(shè)定方面并沒(méi)有形成符合自身發(fā)展的內(nèi)容，因此也影響著就業(yè)找工作的效率。分析衡陽(yáng)市中職學(xué)生理想教育的問(wèn)題和成因，有助于找到對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生理想的生成，并與就業(yè)實(shí)際減少差距。

一、衡陽(yáng)市中職生理想教育存在的問(wèn)題

（一）教育理念科學(xué)性弱。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的理想信念教育必須堅(jiān)持以人為本的教育理念。在實(shí)際教育過(guò)程中能夠充分地尊重和關(guān)心學(xué)生，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將課堂還給學(xué)生。但是在思想道德教育可成為主要載體的中職學(xué)生理想信念教育中并未能充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，依然存在教師填鴨式、說(shuō)教式的方法，并將教學(xué)目標(biāo)定位于完成教學(xué)任務(wù)，而缺乏同學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生的心理狀況、情感態(tài)度、思想觀念知之甚少。

（二）教育方法創(chuàng)新性弱。

理想教育受教育方法的限制明顯。在中職學(xué)生理想教育的實(shí)際操作過(guò)程中，單一教育方法的使用往往不能達(dá)到理想的教育效果，多種方法的綜合運(yùn)用則能使學(xué)生的主體地位得到更好地發(fā)揮，也更利于學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法以及教師了解學(xué)生心理和情緒狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，也使理想信念教育的場(chǎng)所不再拘泥于課堂和學(xué)校范圍之內(nèi)，教師與學(xué)生的溝通也不再只有面對(duì)面的簡(jiǎn)單交流。微時(shí)代的到來(lái)打破了教師與學(xué)生之間溝通渠道的限制，教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用微博、微信、QQ等學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)交互方式來(lái)加強(qiáng)同學(xué)生之間的課堂外交流。

（三）教育力量協(xié)調(diào)性弱。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的群體性特點(diǎn)顯示，他們由于本身在學(xué)習(xí)成績(jī)方面不突出和行為習(xí)慣上對(duì)自己要求不嚴(yán)，使得家長(zhǎng)對(duì)他們期望值不高，因此，將他們送入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)之后便對(duì)他們的在校情況關(guān)注度不高，學(xué)生未能感受到來(lái)自家人的關(guān)心，往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，引發(fā)不良情緒，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。班主任與家長(zhǎng)之間不能建立起一種常態(tài)化的溝通習(xí)慣，也不利于班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理?？梢?jiàn)，家庭、學(xué)校和社會(huì)在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的理想教育過(guò)程中是缺一不可的。

二、衡陽(yáng)市中職生理想教育問(wèn)題的成因

（一）中職學(xué)生個(gè)體因素。

中職學(xué)生未能真正意識(shí)到理想信念的重要性，大多都只是對(duì)自己的未來(lái)有一些零散的想法，未能形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還有部分中職學(xué)生已經(jīng)感受到自己對(duì)充滿未知的未來(lái)有著不知所措的迷茫感。當(dāng)然，也不排除在中職學(xué)生群體中存在一小部分沒(méi)有理想，沒(méi)有信念，也不計(jì)劃自己未來(lái)的人，因此，在衡陽(yáng)中職學(xué)校中，僅有少數(shù)學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到理想信念對(duì)他們個(gè)人發(fā)展的重要作用，這無(wú)疑是目前中職學(xué)生理想教育中問(wèn)題層出的一個(gè)重要原因。

（二）中職學(xué)校因素。

中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施理想信念教育的主要方式是德育課程，但德育課程的內(nèi)容卻存在一些明顯的問(wèn)題，比如未能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和教育對(duì)象的變化而及時(shí)的更新，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)無(wú)法準(zhǔn)確銜接，中職學(xué)生初入社會(huì)時(shí)巨大的落差感會(huì)使他們內(nèi)心形成一種恐慌。另外，德育課程內(nèi)容有很大一部分是關(guān)于我國(guó)上層建筑的相關(guān)知識(shí)，偏重于對(duì)學(xué)生的政治教育，忽視了德育的思想、法紀(jì)和道德等基礎(chǔ)教育，在此情況下引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想信念便如同要他們建立起一座空中樓閣，缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，容易受外界影響。

（三）家庭因素。

家庭教育與學(xué)校教育之間的配合度不高。學(xué)校教育在很大程度上減輕了家長(zhǎng)在教育子女方面的壓力，但這并不意味著家長(zhǎng)將子女送入學(xué)校之后便一勞永逸，尤其在衡陽(yáng)市，很多中職學(xué)生家長(zhǎng)都來(lái)自農(nóng)村，他們對(duì)孩子的關(guān)心不夠，因此，家長(zhǎng)還需盡可能的與校方及班主任保持聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在校的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、衡陽(yáng)市中職生理想教育的對(duì)策

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

學(xué)生是理想教育的主體，理想教育的成效往往取決于學(xué)生的接受程度。教師在幫助學(xué)生確立理想的時(shí)候，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，使他們的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而主動(dòng)接受教育，并將教育的內(nèi)容融入自己的行動(dòng)。中職生所表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜性和個(gè)體差異性比其他任何類(lèi)別的學(xué)生都要突出，這也決定了他們?cè)趥€(gè)性特點(diǎn)和心理需求上的差別。在教育過(guò)程中，要讓學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)地進(jìn)行社會(huì)需求分析、就業(yè)狀況分析、家庭情況分析、自身?xiàng)l件分析（包括能力、性格、興趣等），自主地選擇自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。再讓他們學(xué)會(huì)將這一目標(biāo)細(xì)化為近期目標(biāo)、階段目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)。

（二）注重實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程的作用。

在中職教育階段，衡陽(yáng)市有的中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，這類(lèi)課程一方面旨在提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，另一方面也是在模擬未來(lái)工作內(nèi)容和工作環(huán)境，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，體驗(yàn)職業(yè)樂(lè)趣。學(xué)生應(yīng)盡量地高效利用實(shí)踐課程這一機(jī)會(huì)，在提升自己專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)自己的就業(yè)期望值和職業(yè)理想適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，使兩者的契合度以及兩者與學(xué)生自身?xiàng)l件的相關(guān)度更高。只有通過(guò)親身體驗(yàn)，才能對(duì)社會(huì)和職場(chǎng)有更加真實(shí)、深刻的認(rèn)識(shí)，才能樹(shù)立科學(xué)的理想。

（三）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。

中職生理想教育要想收到好的效果，必須要有良好的家庭教育為基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮家庭教育的作用，需要學(xué)校對(duì)家庭教育給予必要的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀念。其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。在家庭中，家長(zhǎng)就是孩子的教師，家長(zhǎng)素質(zhì)的高低直接影響到孩子的素質(zhì)。為了能更好地教育好孩子，家長(zhǎng)要努力地提高自己各方面的素質(zhì)。最后，指導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。學(xué)校要重視與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，及時(shí)將學(xué)生的在校情況反映給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。

總之，結(jié)合衡陽(yáng)市的情況來(lái)看，中職生的理想教育不應(yīng)該僅由學(xué)校來(lái)獨(dú)自承擔(dān)，它還受到家庭和社會(huì)的影響，需要得到家庭和社會(huì)的支持配合來(lái)補(bǔ)充學(xué)校教育的不足。為了使中職生理想教育工作取得好的效果，必須要加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的協(xié)調(diào)，使三者形成理想教育的合力，形成全社會(huì)都關(guān)心支持中職生理想教育的氛圍。

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