摘 要：在新課程改革中，教師不但要了解課程改革的新理念、新體系、及新目標(biāo)，理解新課程在結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、評價及管理等方面的重大變改，而且要自覺的、積極的參與到新課程的改革當(dāng)中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，以教材為依托，結(jié)合學(xué)生的實際和當(dāng)?shù)丨h(huán)境的實際情況，從多角度、多內(nèi)容、多層次、多變化、多發(fā)展等開發(fā)新的課程資源。

關(guān)鍵詞：課程資源；可持續(xù)發(fā)展；人文教育

1 選擇課程資源開發(fā)的內(nèi)容

課程資源開發(fā)的內(nèi)容一定要與新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材相聯(lián)系，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，以教材為依托，密切聯(lián)系實際生產(chǎn)生活，另外還要注意與學(xué)生的智力水平和性格特征相聯(lián)系。

1.1 開發(fā)相關(guān)學(xué)科的相互交叉與滲透--綜合學(xué)科

學(xué)科的綜合主要在知識、能力、方法和學(xué)科思想上，都有許多相同和相融之處，在研究方法上也有很多相同之處。概念、規(guī)律的相同相通，成為綜合學(xué)科的知識結(jié)合點?；瘜W(xué)與物理的綜合如：基本概念的綜合；能量和有機物的綜合；熱現(xiàn)象和溶液壓強；溶液和氣體的性質(zhì)；密度、浮力和溶液；勢在必行。我們的思路是：力和酸堿鹽；簡單機械和酸、堿、鹽；電流和酸、堿、鹽；分子運動論和化學(xué)實驗現(xiàn)象等，還有化學(xué)與生物的綜合，化學(xué)與地理等科目的綜合，有了這些結(jié)合點，我們便可以把理論同社會生產(chǎn)、生活中的實際問題聯(lián)系起來，盡可能的從系統(tǒng)性和完整性出發(fā)，選擇能包容多學(xué)科的概念和規(guī)律，突出的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維精神，并且記錄總結(jié)，不斷補充完善，編制課程相關(guān)材料，以備后用。

1.2 開發(fā)可持續(xù)發(fā)展教育課程資源--環(huán)境教育

倡導(dǎo)人和環(huán)境和諧一致、共生共存的“可持續(xù)發(fā)展”的理念，培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展相一致的環(huán)境意識和道德意識、價值觀和態(tài)度以及技能和行為，因此，開發(fā)環(huán)境教育課程資源是一個長期的永久的課題。資源→資源危機；能源→能源危機；大氣環(huán)境→環(huán)境污染→大氣污染的治理與控制；水環(huán)境→人類生存與水資源的關(guān)系→地球上天然水資源→天然水在自然界的循環(huán)→水資源的環(huán)境問題→水資源問題的解決措施等；土壤環(huán)境→生物環(huán)境問題及防治→世界自然保護(hù)區(qū)→中國自然保護(hù)區(qū)；城市環(huán)境→城市環(huán)境問題及防治等。

1.3 開發(fā)社會生產(chǎn)與社會生活中的課程資源--STSE教育

STSE教育促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)普遍提高。我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點結(jié)合社會生產(chǎn)生活中的實際問題，去選擇一些簡單的易懂的，例如；我們的學(xué)生在農(nóng)村，我們開設(shè)了人工固氮、復(fù)合肥、農(nóng)藥、植物生長調(diào)節(jié)劑，二氧化碳光合作用等，如果在城市，我們可以向?qū)W生介紹石油工業(yè)，硫的工業(yè)，能源材料等，有的塑料、纖維、橡膠，膠粘劑，洗滌劑等，化妝品，食品、藥品、維生素，人體和元素等，日常生活知識開設(shè)到日常的講課當(dāng)中。

1.4 開發(fā)課外實驗的課程資源--技能教育

理化實驗操作考試正是對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊粋€考核，針對于此，我們在教學(xué)過程中，開發(fā)實驗課資源是十分必要的。它可以充分培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和實驗技巧，培養(yǎng)學(xué)生實驗的設(shè)計能力和組織能力。在組織好課內(nèi)實驗的基礎(chǔ)上，開發(fā)課外實驗的課程資源，不僅培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣。課外的化學(xué)實驗很多，我們可以選擇哪些簡單易行，對學(xué)生感興趣的實驗，與我們學(xué)習(xí)、生活例如：自制羊皮紙、廢電池的利用、廢機油的再生、銀的回收等、面粉質(zhì)量的測定等。

1.5 開發(fā)人文精神的課程資源--人文教育

人文素質(zhì)是做人的基本素質(zhì)，人文教育也是科學(xué)文化教育的基礎(chǔ)，它是國民素質(zhì)教育的重要組成部分。在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生追求人生美好境界，追求自我價值完善，推崇感性和情感，關(guān)注多樣化的社會生活，崇尚科學(xué)、反對迷信和盲從的人文精神，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，增強服務(wù)社會的使命感和責(zé)任感。

2 開發(fā)課程資源的方法

2.1 必修與選修互補

化學(xué)實驗與能力競賽是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合實驗?zāi)芰Φ幕顒?，如果專門培養(yǎng)競賽人才，時間是有限的，如何在有限的時間，讓有余力的學(xué)生能夠參加競賽，于是我們在平時課堂教學(xué)時，開始采取了選修與必修兩部分內(nèi)容。必修是基本知識和基本技能，選修則是必修的升級，帶有知識性、學(xué)科性、趣味性，具有一定的難度，從而滿足不同學(xué)生的不同要求，開闊了學(xué)生的視野，且對于不同水平的學(xué)生都可以形成系統(tǒng)的完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.2 主科課程和綜合課程并行

主學(xué)科知識有其本身的知識結(jié)構(gòu)和完整性，學(xué)習(xí)主學(xué)科課程有利于本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和掌握，而綜合課程又有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，有利于知識的綜合運用，因此主科課程和綜合課程并行，把綜合課程內(nèi)容和主學(xué)科課程的知識有機的結(jié)合起來，使學(xué)生分析問題、解決問題綜合能力得以循序提高。

2.3 注重化學(xué)實踐的教學(xué)

化學(xué)是一門自然科學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)是比較難的，這就需要教師去指導(dǎo)、講解，而我們的講解不能全面代替學(xué)生學(xué)習(xí)。因此我們應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)科學(xué)到做科學(xué)，在學(xué)科學(xué)，做科學(xué)的過程中去探索、去挖掘、去研究，從中尋找規(guī)律，掌握相關(guān)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]高金嶺主編.師者之規(guī)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》細(xì)考.[M].廣西：師范大學(xué)出版社，2013.

[2]江家發(fā)，閻蒙鋼編著.高中化學(xué)課程評價[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2005.

作者簡介：

歐珊（1990- ），女，廣西昭平縣人，廣西賀州市昭平中學(xué)化學(xué)教師，中學(xué)二級教師，從教以來，一直從事一線教育教學(xué)工作，對學(xué)生學(xué)情，教學(xué)現(xiàn)狀有深切體會。