韓大謀

摘 要：在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)當(dāng)中，不少學(xué)生對(duì)哲學(xué)知識(shí)不理解，以致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)哲學(xué)的信心和興趣，構(gòu)建生活化的哲學(xué)課堂可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性。構(gòu)建生活化的課堂可以從課堂舉例、師生交流滲透哲學(xué)知識(shí)、新聞熱點(diǎn)滲透哲學(xué)知識(shí)、講好哲學(xué)故事等方式來(lái)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：生活化 哲學(xué) 課堂

在高中思想政治必修四《生活與哲學(xué)》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不少老師都遇到一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生學(xué)不好哲學(xué)，很多學(xué)生認(rèn)為哲學(xué)非常抽象，和生活脫節(jié)，很難理解，難以接受。特別對(duì)于起點(diǎn)低、理解力不好的學(xué)生，嚴(yán)重影響他們對(duì)馬克思主義哲學(xué)的學(xué)習(xí)信心和興趣。但作為社會(huì)個(gè)體的健康成長(zhǎng)又離不開(kāi)正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)，特別是處在成長(zhǎng)期的中學(xué)生，正形成人生觀價(jià)值觀世界觀的重要時(shí)期，更需要堅(jiān)持馬克思主義哲學(xué)的正確指導(dǎo)。因此，我們非常有必要將《生活與哲學(xué)》變得更加生活化一些，讓學(xué)生更容易理解、更容易接受一些，構(gòu)建生活化的哲學(xué)課堂，我進(jìn)行了幾個(gè)方面的探索。

首先，在哲學(xué)課堂上知識(shí)的教學(xué)中多用生活常見(jiàn)例子來(lái)說(shuō)明抽象的哲學(xué)知識(shí)。

正如課文所說(shuō)，哲學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活學(xué)習(xí)之中，課本當(dāng)中也有不少學(xué)生生活的例子，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。特別是某些知識(shí)學(xué)生比較難以理解的，要多挖掘?qū)W生容易理解的例子，舉好一個(gè)生活的例子會(huì)讓學(xué)生甚至終生記憶猶新，提高其對(duì)哲學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

我所在的學(xué)校是一所層次較低的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)比較吃力，特別是矛盾的觀點(diǎn)，甚至有學(xué)生一看是矛盾方面的題目，就直接放棄了。為了方便學(xué)生的理解，在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，我就特別注意多用學(xué)生身邊的例子來(lái)讓學(xué)生理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)矛盾的普遍性和特殊性時(shí)，課本提到“由于事物范圍的極其廣大和發(fā)展的無(wú)限性，在一定場(chǎng)合為普遍性的東西在另一場(chǎng)合則是特殊性。反之在一定場(chǎng)合是特殊性的東西在另一場(chǎng)合則是普遍性。”關(guān)于這兩者會(huì)在一定條件下互相轉(zhuǎn)化，學(xué)生就不理解了，有學(xué)生問(wèn)：有什么東西是普遍轉(zhuǎn)為特殊呢？又有什么東西從特殊變成普遍呢？從老師的角度來(lái)看，這不難理解，而且很多練習(xí)題里面也有大量這方面的練習(xí)，但如果就練習(xí)題舉個(gè)例子，估計(jì)學(xué)生過(guò)一段時(shí)間又忘記了，效果不大。于是，我讓學(xué)生們舉我們學(xué)生的例子，例如，我們學(xué)生有什么特點(diǎn)是我們學(xué)生所共有的，又什么什么特點(diǎn)是我們學(xué)生跟其他人不一樣的呢？接著，學(xué)生舉例五花八門，其中一位同學(xué)舉的例子：在我們高三學(xué)生里的共性就是“累”，學(xué)得好累！在學(xué)校里這又是我們的特殊性，其他年級(jí)學(xué)生沒(méi)有我們這么累！他的例子獲得了同學(xué)的笑聲和掌聲。下來(lái)一年時(shí)間里學(xué)生一提到學(xué)習(xí)累方面的話題，就提到這個(gè)知識(shí)；一涉及到這個(gè)知識(shí)，學(xué)生都想起這個(gè)例子！可見(jiàn)，生活化的例子對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的意義。當(dāng)然，老師在例子的時(shí)候要一定要說(shuō)明，例子只是哲理的一個(gè)具體表現(xiàn)。

第二，老師與學(xué)生要多溝通、常交談，在交往中滲透哲學(xué)思維，這對(duì)學(xué)生的哲學(xué)知識(shí)生活化起到潛移默化的作用。

學(xué)生主體有差異，性格愛(ài)好多種多樣，但也有其年齡特征和共同學(xué)習(xí)生活的共性。據(jù)調(diào)查顯示，中學(xué)生每天關(guān)注的話題內(nèi)容大多為學(xué)習(xí)、體育、娛樂(lè)圈事情。如在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們多為訴苦某些學(xué)科學(xué)不會(huì)、太難、沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)等。首先，老師要站在學(xué)生角度談一下學(xué)習(xí)情況，了解其“病因”，鼓勵(lì)其要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，遵循學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，要抓薄弱科重點(diǎn)突破，又要統(tǒng)籌兼顧各科，讓整體效益最大化；雖然在學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程很辛苦，但我們?nèi)松那巴臼枪饷髅篮玫?，?jiān)信自己能克服目前的困難……這樣老師的“三句不離本行”地常和學(xué)生聊天，開(kāi)始學(xué)生還笑老師迂腐，但師生往來(lái)多了，所謂親師信道，堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)了，很多學(xué)生就被潛移默化影響了，師生交流中反而是學(xué)生先搬出哲學(xué)理論來(lái)辯論了，學(xué)生一見(jiàn)到這位老師或一提到這位老師也可以隨口出一句知識(shí)，儼然一位哲學(xué)家的模樣，不但滲透了哲學(xué)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀起著重要作用，真正讓哲學(xué)走進(jìn)了學(xué)生的生活。

第三，通過(guò)講新聞熱點(diǎn)滲透哲學(xué)思維。

學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看新聞熱點(diǎn)，但他們關(guān)注的通常是網(wǎng)絡(luò)里的社會(huì)爆點(diǎn)和娛樂(lè)圈新聞，而不是時(shí)政治新聞、社會(huì)民生這些知識(shí)時(shí)政結(jié)合點(diǎn)，更不會(huì)自覺(jué)運(yùn)用哲學(xué)辯證思維看待這些事件。所民老師可以通過(guò)講解學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的熱點(diǎn)新聞時(shí)啟發(fā)學(xué)生用哲學(xué)的思維去看待分析社會(huì)事件。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)給師生們講解他所關(guān)注到的新聞事件，啟發(fā)引導(dǎo)他們用如何用哲學(xué)思和方法去看待這些事。如近來(lái)震驚中國(guó)的中興受美國(guó)制裁禁“芯”事件，引導(dǎo)如何透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，正如一些學(xué)者所說(shuō)，如何辯證看待美國(guó)對(duì)中興“禁芯”對(duì)中國(guó)相關(guān)行業(yè)的影響、如何看到中美競(jìng)爭(zhēng)等，啟發(fā)學(xué)生既用辯證思維看待這事，又要進(jìn)行正確的價(jià)值判斷樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

第四，故事滲透哲學(xué)。

笑話寓言是生活的潤(rùn)滑劑，學(xué)生學(xué)習(xí)生活枯燥，他們生性樂(lè)觀而情緒起伏大，愛(ài)聽(tīng)笑話愛(ài)看幽默故事，課堂教學(xué)中恰當(dāng)加點(diǎn)笑話，可以讓他們學(xué)習(xí)生活倍感輕松，更加積極樂(lè)觀向上。且通過(guò)寓言故事進(jìn)行哲理啟發(fā)的教學(xué)，本就是自古以來(lái)傳統(tǒng)哲理教育的一大特色，我們可以將此方法活用到現(xiàn)代的教育當(dāng)中去，挑選生活中富有哲理的笑料題材元素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲理性思考。特別是在課堂進(jìn)行到某些環(huán)節(jié)學(xué)生易走神時(shí)，引入適合的幽默故事，不但調(diào)節(jié)了課堂氣氛，迅速吸引學(xué)生的注意，同時(shí)借笑話本身來(lái)表達(dá)哲學(xué)知識(shí)，更讓學(xué)生記憶深刻，提高哲學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

除了笑料故事，還可以精心挑選有針對(duì)性的古今中外故事來(lái)傳達(dá)哲學(xué)的光輝。愛(ài)聽(tīng)故事并不只是小學(xué)生的專屬，中學(xué)生也一樣愛(ài)聽(tīng)，抽象的哲學(xué)課堂上突然神秘地來(lái)個(gè)“大家想不想聽(tīng)個(gè)故事？”學(xué)生馬上變得集中精神，然后談條件：老師講故事，學(xué)生講哲理。老師只需講故事，學(xué)生也基本能講出相關(guān)哲理來(lái)了。

此外，還可以通過(guò)生活化的原創(chuàng)練習(xí)題，從學(xué)生的生活中挑選題材，通過(guò)練習(xí)的增進(jìn)學(xué)生對(duì)哲學(xué)的理解。這樣，通過(guò)幾個(gè)方面的組合實(shí)踐來(lái)構(gòu)建生活化的哲學(xué)課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣和信心，讓學(xué)生自覺(jué)用科學(xué)的哲學(xué)來(lái)指導(dǎo)自己的人生，走好人生道路的每一步。

參考文獻(xiàn)

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