戴小花

摘 ?要：在新課標(biāo)改革不斷深化與發(fā)展的過程中，我國(guó)初中階段的信息技術(shù)課堂越來越受到重視。而初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是成為眾多一線教師討論的焦點(diǎn)。因此，本文從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自主探究意識(shí)以及重視師生角色互換三方面對(duì)新課標(biāo)下初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升展開了探討，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)初中信息技術(shù) 核心素養(yǎng)

眾所周知，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的當(dāng)下，信息技術(shù)是人們必備的技能之一。隨著信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高其對(duì)信息技術(shù)的使用效率已經(jīng)到了刻不容緩的地步。所以，當(dāng)代教師理應(yīng)順應(yīng)世界發(fā)展的潮流，盡可能的將注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，從而為學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的信息基礎(chǔ)。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是當(dāng)代教育所公認(rèn)的。所以無論出于何種教學(xué)目的，都應(yīng)該優(yōu)先考慮如何抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。從信息技術(shù)的教材內(nèi)容來看，想要直接利用信息技術(shù)知識(shí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯然是有一定難度的，所以教師不應(yīng)該將眼光局限到教學(xué)內(nèi)容中，而是應(yīng)該在了解學(xué)生自身情況的基礎(chǔ)上有效利用信息技術(shù)的直觀性、形象性特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧設(shè)導(dǎo)入、趣味教學(xué)、精講精練，如此必然能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

例如：在教授“畫再多的圓也不累”時(shí)，為了使學(xué)生能夠了解輸入數(shù)據(jù)的函數(shù)和類型轉(zhuǎn)換函數(shù)的格式，學(xué)會(huì)用Circle語句來進(jìn)行畫圓，同時(shí)掌握數(shù)量眾多的同心圓的畫法，我在進(jìn)行備課時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。因此，上課之后，我首先要求學(xué)生拿出一張紙，并在不依靠任何工具的前提下畫圓，看一下一分鐘能夠畫出多少標(biāo)準(zhǔn)的圓，隨著這一小活動(dòng)的開展，學(xué)生們紛紛投入了進(jìn)去，從最終結(jié)果來看，圓的質(zhì)量與數(shù)量是呈反比的。借助這一活動(dòng)的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了實(shí)質(zhì)性的提升，而我迅速將學(xué)生引入到了畫圖程序中，從而有效提升初中生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、增強(qiáng)自主探究意識(shí)

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生自主探究意識(shí)的增強(qiáng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件。同時(shí)，在新課標(biāo)下，當(dāng)代教育對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了新的要求，這意味著增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)是順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的必然要求。因此，在教學(xué)過程中，教師一方面可以通過探究性問題的提出來激發(fā)出學(xué)生的好奇心;另一方面，考慮到信息技術(shù)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，教師可以組織學(xué)生自主操作信息技術(shù)，并為學(xué)生提供充足的條件和時(shí)間來進(jìn)行自主探究，從而在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在教授“系統(tǒng)恢復(fù)與備份”時(shí)，為了使學(xué)生能夠熟練掌握其步驟，我在教學(xué)過程中極為重視對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的增強(qiáng)?？紤]到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)維護(hù)的相關(guān)知識(shí)有了一定的了解，具備了必要的操作基礎(chǔ)，所以我在上課后首先向?qū)W生提出了一個(gè)問題，即：大家在以前有沒有重裝過系統(tǒng)？重裝后都是怎么解決軟件的重新安裝呢？隨著這一問題的提出，學(xué)生紛紛說出來了自己的解決方法。趁著學(xué)生興趣正足，我順利將學(xué)生引入到了系統(tǒng)的恢復(fù)與備份的話題上，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)其操作展開了探究，這對(duì)提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)具有重要作用。

三、重視師生角色互換

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，主要依靠的是教師的講解，學(xué)生則是機(jī)械的按照教師的講解進(jìn)行操作。顯然，這一教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課標(biāo)下，師生之間的關(guān)系逐漸有了新的定位，教師越來越偏向于學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生逐漸成為了課堂教學(xué)的主體?；诖?，當(dāng)代教師應(yīng)該重視師生之間的角色互換，通過對(duì)課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)來滿足不同學(xué)生的層次需求，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而逐步提升自身的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

例如：在教授“隨意變換字體和字號(hào)”時(shí)，考慮到這一部分的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單有趣，所以我在上課后首先根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了分組，并在簡(jiǎn)單介紹應(yīng)該如何操作的基礎(chǔ)上要求學(xué)生以小組為單位來自主設(shè)計(jì)文字的字體、大小和樣式，比一比哪一個(gè)小組的質(zhì)量最高。在這一過程中，我主要是以引導(dǎo)者的角色來對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，充分實(shí)現(xiàn)了角色之間的互換，切實(shí)將學(xué)生放在了課堂主體的位置。最后，在小組交流以及自己進(jìn)行操作練習(xí)的過程中，學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到了實(shí)質(zhì)性的提升。

總之，信息技術(shù)之態(tài)勢(shì)不可阻擋，教師應(yīng)該盡快擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重任，以幫助初中生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該在提高自身綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更為豐富的課堂教學(xué)，以提高信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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