趙丹

摘 ?要：生活中，我們經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)，不少的孩子面對(duì)父母的教育和要求時(shí)，你說(shuō)東，他偏說(shuō)西，脾氣稍有不如意就和父母對(duì)著干，想要什么就要得到什么。其實(shí)，這是孩子想要通過(guò)自己的任性行為來(lái)彌補(bǔ)自身安全感的缺失的一種行為，他們想要這種方式來(lái)突出自己的存在感，突顯自己的意志，從而引起父母及老師的關(guān)注。可以說(shuō)，孩子的任性很大程度上就是源于孩子安全感的缺失。

關(guān)鍵詞：教育安全感 家庭

缺乏安全感的孩子在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，常常表現(xiàn)出各種各樣的任性行為，讓父母手足無(wú)措。

【現(xiàn)象與評(píng)析】

【案例1】

小Z是二胎家庭里的老大。在小Z進(jìn)入一年級(jí)的時(shí)候明顯的表現(xiàn)為纏人。在周一返校時(shí)不愿意離開(kāi)爸爸媽媽，總是拖著爸爸媽媽的手不放開(kāi)，在教室里大吵大鬧，哭得歇斯底里。但如果爸爸媽媽離開(kāi)后，這一周里表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，能夠安心的在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，安然地渡過(guò)一周。但下次返校時(shí)，又會(huì)表現(xiàn)出與父母難舍難分的狀況，不管是老師的勸說(shuō)安慰還是父母的威逼利誘都不能止住她的哭鬧。而且這種狀態(tài)持續(xù)了2個(gè)月之久。

有一次與小Z聊天時(shí)，小Z問(wèn)我：“老師，我爸爸媽媽為什么把我送到這個(gè)學(xué)校來(lái)？他們是不是不要我了？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題我很驚訝，就說(shuō)：“你為什么這么問(wèn)呀？我們到學(xué)校里來(lái)讀書的，你看有這么多小朋友都跟你在一起學(xué)習(xí)呢？”小Z看看我說(shuō)：“我覺(jué)得是因?yàn)榘职謰寢尣灰伊瞬虐盐宜偷竭@個(gè)學(xué)校來(lái)的?！蔽艺f(shuō)：“你為什么這么認(rèn)為？不可能的，你可是爸爸媽媽的寶貝呀！”她又說(shuō)：“是的，爸爸媽媽有了弟弟就不要我了?！闭f(shuō)著又低下了頭。

經(jīng)過(guò)這次對(duì)話，我知道了為什么每次返校小Z總是纏著爸爸媽媽，不愿意他們離開(kāi)了。那是因?yàn)樗陌职謰寢寷](méi)有給他足夠的安全感。

兒童專家表示，0～3歲的孩子適當(dāng)纏人并不是壞事，但隨著孩子年齡的增加和自我意識(shí)的覺(jué)醒，孩子表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)于纏人的行為就是一種缺乏安全感的任性行為了。案例1中小Z在返校時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的反抗，抵觸行為就是因?yàn)榧依镉辛说艿?，爸爸媽媽或者其他家庭成員把注意力過(guò)多的放在他的弟弟身上，而忽視了小Z的心理，從而讓他缺乏安全感。

父母在教育孩子的時(shí)候，如果不能為孩子創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)令孩子感到安全放松的環(huán)境，那么孩子就會(huì)缺乏安全感，在遇到問(wèn)題時(shí)就會(huì)顯得敏感，驚慌，從而使得孩子做出任性的行為。

【案例2】

小B是富裕家庭出來(lái)的小女孩。在我眼中她是一個(gè)文靜而且有點(diǎn)膽小的女孩子。平時(shí)說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)，上課回答問(wèn)題也是需要老師多次鼓勵(lì)才肯舉手回答。小B她從小時(shí)爺爺奶奶帶的，媽媽是一個(gè)溫柔賢惠的銀行職員，對(duì)孩子說(shuō)話是輕聲細(xì)語(yǔ)的。

有一次我在跟小B的媽媽反映她做作業(yè)時(shí)有抄別人的現(xiàn)象，希望家長(zhǎng)能夠配合共同教育批評(píng)。我跟小B的媽媽交流完后，這位媽媽轉(zhuǎn)向自己的孩子還摸摸孩子的頭，想說(shuō)幾句話，結(jié)果這個(gè)孩子一下打掉了媽媽摸過(guò)來(lái)的手，還大聲的說(shuō)：“不要摸我嘛”。氣勢(shì)比她媽媽還大。當(dāng)時(shí)，我就有點(diǎn)傻眼了，明明是孩子做錯(cuò)了，媽媽還沒(méi)有批評(píng)她就會(huì)對(duì)媽媽這么兇？為什么明明孩子做錯(cuò)了，氣勢(shì)比媽媽還足？從這里看出，平時(shí)在家中沒(méi)有少對(duì)媽媽發(fā)脾氣。

孩子的任性行為來(lái)源于孩子“害怕”或“害羞”的情緒。

生活中，有的孩子和其他小朋友交往相處的時(shí)候，開(kāi)朗活潑。不過(guò)和父母在一起的時(shí)候，他就判若兩人，常常表現(xiàn)出比較任性、緊張、害怕，對(duì)于父母的要求和約束卻敷衍了事、任性抵觸。其實(shí)，這就是孩子缺乏來(lái)自父母的安全感的表現(xiàn)。因?yàn)?，她從小都是和爺爺奶奶生活在一起，缺少了與父母的溝通，與父母產(chǎn)生了心理上的距離。因此孩子對(duì)父母或他人懷有一顆警惕之心。也正因?yàn)檫@樣，孩子在父母的教育過(guò)程中，常常以任性的方式來(lái)掩飾自己、保護(hù)自己。因此，孩子的警惕之心是造成任性行為的一個(gè)重要因素。

【案例3】

班級(jí)中有個(gè)小女孩叫小H，是典型的外表強(qiáng)悍，內(nèi)心脆弱的女孩子。在下課與同學(xué)玩的時(shí)候經(jīng)常吵架，主要原因是所有的活動(dòng)都要聽(tīng)她的，如果不聽(tīng)她的她就會(huì)用一些尖酸刻薄的話去說(shuō)別人，一般同學(xué)都會(huì)讓著她或者干脆選擇不跟她玩。但是，如果有老師或者同學(xué)一說(shuō)她，不管輕重她就會(huì)噘著嘴自顧自發(fā)脾氣或者掉眼淚。

后來(lái)通過(guò)了解，小H是有外公外婆領(lǐng)大的，爸爸常年在上海做生意，不經(jīng)?；丶?。而且媽媽也是事業(yè)上的女強(qiáng)人，是某行的行長(zhǎng)。由于自己的出色，在家中對(duì)這個(gè)小H要求非常高。不回家還好，一回家就會(huì)督促孩子學(xué)這學(xué)那，如果不聽(tīng)話就會(huì)對(duì)孩子又打又罵。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭氛圍不和諧或者家長(zhǎng)的態(tài)度粗暴，教育方法不得當(dāng)使得孩子對(duì)外界事物產(chǎn)生了戒備、抵觸的心理。比如：父母對(duì)孩子的大罵教育往往會(huì)使孩子缺乏安全感，對(duì)父母抵觸、反感、不相信。這種安全感的缺失表現(xiàn)在行動(dòng)上，就體現(xiàn)為孩子外表強(qiáng)悍、內(nèi)心脆弱，從而造成孩子的任性和胡鬧。

【措施與方法】

那么，作為孩子的父母，在教育孩子的過(guò)程中，你應(yīng)該如何塑造和建立孩子的安全感，盡量避免孩子的任性行為呢？具體來(lái)說(shuō)大致有以下幾個(gè)方面。

（1）在交流中獲得安全感

與孩子進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕涣?、給予孩子足夠的信任對(duì)塑造孩子的安全感，避免孩子的任性行為大有幫助。當(dāng)我知道案例1中的小Z有懷疑爸爸媽媽因?yàn)橛辛诵〉懿粣?ài)他了，才把他送進(jìn)寄宿制學(xué)校的思想及時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)要求其父母在周末回家時(shí)要把更多的精力放在小Z身上，多與孩子聊天，多了解孩子的想法。

在交流時(shí)，除了功課和成績(jī)以外，父母更需要找一些恰當(dāng)?shù)脑掝}與孩子溝通交流，從而拉近彼此之間的關(guān)系。同時(shí)，給予孩子足夠的信任也是非常重要的。給予孩子足夠的信任，孩子有了被信任感也就有慢慢有了安全感。

通過(guò)半年時(shí)間的及時(shí)交流，孩子已經(jīng)改變了最初的想法，變得更加陽(yáng)光開(kāi)朗?，F(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)陽(yáng)光快樂(lè)的孩子了。

（2）用一個(gè)平和的心取得安全感

幫助孩子建立安全感，父母就要懂得保持一顆平和的心。父母的情緒對(duì)孩子的影響是不容小覷的。如果在孩子成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，父母不能保持一顆平和的心，情緒波動(dòng)不穩(wěn)，或焦慮暴躁、或恐懼緊張，都會(huì)直接導(dǎo)致孩子的安全感缺乏，從而滋生任性行為。

如案例3中的小H，就是因?yàn)閺男∨c父母接觸的比較少，而媽媽對(duì)孩子的要求又過(guò)高，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樾沒(méi)有達(dá)到她的期望值進(jìn)行打罵。因此，建議小H的父母周末要一起陪伴她，引導(dǎo)孩子如何面對(duì)老師和同學(xué)的“不滿意”，如何在遇到不順心的時(shí)候控制自己的情緒。

（3）少一點(diǎn)壓力，多一份安全感

教育孩子的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持適度的原則，不能給孩子過(guò)大的壓力。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母做不到這一點(diǎn)。他們總擔(dān)心孩子在生活中“輸”掉，擔(dān)心孩子不能克服種種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，因此，完全忽視了孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和承受能力，給予孩子過(guò)大的壓力，提出過(guò)高的要求。在這一過(guò)程中，父母不可避免的成為嘮叨，嚴(yán)格的家長(zhǎng)，而孩子會(huì)感到家長(zhǎng)很煩，不愿意聽(tīng)家長(zhǎng)的話。這種情況下去，孩子慢慢地變得叛逆，變得任性。

特別是我們寄宿制學(xué)校，很多家長(zhǎng)在周末接孩子的時(shí)候，不要一見(jiàn)面就問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，多關(guān)心一下孩子的生活狀況;當(dāng)知道孩子學(xué)習(xí)不好的時(shí)候也不要一味的指責(zé)，我們可以在家里與孩子一同分析成績(jī)好壞的原因。讓孩子體會(huì)到爸爸媽媽不光關(guān)心我的成績(jī)，還關(guān)心我的生活。只有這樣，父母恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己對(duì)孩子的關(guān)注之情，才能盡量避免或減少孩子的任性行為。

（4）多一點(diǎn)了解，多一份安全感

孩子的情緒不穩(wěn)定，有時(shí)好，有時(shí)惡劣。然而，孩子并未意識(shí)到自己處在什么樣的情緒中。因此，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，忽視孩子的心理因果關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致孩子安全感的缺失以及任性行為的出現(xiàn)。

由于，我們學(xué)校是寄宿制的。因此，我們的父母成了“假日父母”，再加上部分家長(zhǎng)連周末都沒(méi)有空陪孩子，好多孩子成了“高樓兒童”。父母對(duì)孩子的陪伴非常有限，因而孩子很難養(yǎng)成良好的有規(guī)律的生活習(xí)慣，安全感自然也就比較缺乏。因此，建議我們的家長(zhǎng)不管有多忙，在周末孩子回家的那兩天里一定要多陪陪孩子，除了陪孩子完成必要的作業(yè)以外，更要陪孩子一起玩，一起分享一周中開(kāi)心或者不開(kāi)心的事。讓孩子在家長(zhǎng)的陪伴中多一份安全感。

【總結(jié)與反思】

以上從不同的角度來(lái)說(shuō)明了怎樣建立孩子的安全感?？偟膩?lái)說(shuō)家庭氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)及安全感的形成是非常重要的。孩子缺乏安全感，膽怯、畏生、敏感等一系列的問(wèn)題都和家庭氛圍有著密切的聯(lián)系。孩子只有在一個(gè)和諧、民主、講道理的家庭中成長(zhǎng)，才能擁有安全感。

所以，父母在教育孩子的時(shí)候，一定要注意為孩子營(yíng)造良好的家庭氛圍，嚴(yán)格要求自己，從而逐漸建立孩子來(lái)自父母的安全感，盡量避免任性行為的出現(xiàn)，讓孩子養(yǎng)成平和、友善的性格。

參考文獻(xiàn)

[1]張明國(guó).寄宿制學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（14）.

[2]高利華，王麗茹，闕菡雅.鄭州市3所寄宿制中學(xué)學(xué)生心理健康狀況[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2017（8）.