王巧玲

美術(shù)欣賞并不是要求孩子們簡單的對各類美術(shù)作品進行觀賞，而是要求教師在引導孩子們觀看的過程中，通過其中的色彩選用、人物動作、周圍環(huán)境的渲染等嘗試分析作者的所要表達的情感以及作者對周圍環(huán)境、事物的欣賞角度，培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面，從而在學習美術(shù)知識的過程中，能夠在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力以及審美情趣，幫助孩子學會從美術(shù)的視角觀察生活與學習，不斷提升其綜合審美情趣。

一、幼兒園美術(shù)欣賞活動的日常分析

1.欣賞功利性過強

由于美術(shù)教育考核的形式為“要求學生完成相應的作畫任務”，即能夠在教師的指導下，畫出相應的事物，比如一只正在天空中飛翔的小鳥、正在做飯的母親、在操場上玩耍的同學們等，這使得教師在講授美術(shù)教學內(nèi)容、帶領(lǐng)孩子們欣賞美術(shù)作品時，帶有較多的功利主義思想：只要幼兒能夠根據(jù)相關(guān)要求畫出一幅圖畫，其便已經(jīng)掌握了美術(shù)的精髓，也實現(xiàn)了整個教學任務。這種功利思想普遍存在于不少幼兒園美術(shù)教學中，弱化了美術(shù)欣賞、美術(shù)繪畫本身的教育價值，并且誤導孩子認為“欣賞美術(shù)作品就是為了模仿作者的繪畫思路”，包括繪畫對象的選擇、顏色搭配等。美術(shù)教育最為重要的一點是“藝術(shù)氣息的熏陶、審美情趣與能力的培養(yǎng)、想象力與創(chuàng)造力的運用”，而被當代教育賦予了過強的功利主義的美術(shù)欣賞活動已經(jīng)失去了正確的培養(yǎng)航向，成為阻礙幼兒園美術(shù)教育效果提升的一個重要因素。

2.欣賞模式較為單一

已有的教育經(jīng)驗使得多數(shù)幼兒園一線教師將欣賞內(nèi)容局限于教材提供的圖畫、名家名畫等一些較為典型且常見的欣賞對象，同時欣賞的空間也主要集中在教室、書本等實質(zhì)性事物，而且在欣賞活動中教師不由自主就會成為欣賞的主導者，從而忽視孩子們在欣賞過程中所觀察到的細節(jié)性知識。例如，教師在教導孩子們學習兔子的畫法時，通常會搜集各類兔子的圖畫讓幼兒進行欣賞，待孩子們欣賞完畢后，受教師自身經(jīng)驗的驅(qū)使總結(jié)兔子的典型特征：兩只較長的耳朵，只要一聽見聲音便會呈直立狀態(tài)，三瓣嘴，還有兩顆格外引人注意的牙齒，尾巴較短但是卻十分翹等，這一總結(jié)性描述會誘使孩子忽視自己在欣賞圖片時所觀察到的“個體性細節(jié)”，比如兔子的眼睛總是與他們的皮毛顏色相聯(lián)系，灰兔子的眼睛是灰色的，而黑兔子的眼睛則是黑色的等，并且針對幼兒所進行的欣賞活動并未走進自然世界，讓孩子在真實生活中與所觀察對象進行接觸，這是目前幼兒園美術(shù)教育中應當解決的問題之一。

3.繪畫性欣賞偏重，忽視幼兒審美情趣的提高

盡管幼兒園的教學宗旨為促進孩子的全面發(fā)展，通過生動形象的啟蒙教育促使孩子們開始認識周圍豐富多彩的世界，但受整個教育體制的影響，教學評價依然側(cè)重于“孩子們學會了什么，能夠做出哪些直接檢驗的結(jié)果”等，而繪畫教學：孩子們在欣賞活動結(jié)束后自己做畫，這種情況導致教師忽視了學生審美情趣與審美能力的培養(yǎng)，也無從衡量美術(shù)教學對孩子的整體影響。例如，欣賞完“春天景色”的圖畫后，教師便帶領(lǐng)孩子畫出其所認識的春天，對于孩子繪畫中出現(xiàn)的具體景物特點、顏色選用等方面并未進行及時的引導，若孩子理解錯誤，則這種審美觀會影響其后續(xù)的學習與生活。

二、優(yōu)化幼兒園美術(shù)欣賞活動的舉措

1.重視幼兒借助語言表達繪畫內(nèi)容，揣摩作者情感

在美術(shù)欣賞活動中，教師要根據(jù)所欣賞作品中出現(xiàn)的線條交匯狀況、景物變化與整體的色彩選擇等引導孩子用自己的語言進行表達，促使孩子綜合運用眼、手、口、腦等感覺器官，變單純的模仿性欣賞活動為多方面兼顧的藝術(shù)品鑒活動。例如，在欣賞莫奈的著名作品《打陽傘的女人》這幅作品時，呈現(xiàn)在孩子面前的是一位母親在陽光下打著一把傘站在濃密的草叢中，旁邊站著一個小男孩，天空一片湛藍。如果僅讓孩子們欣賞這幅畫，很難理解其中的立體結(jié)構(gòu)，也不明白作者所要表達的感情，這時，教師可邊引導邊啟發(fā)孩子想象畫中的母親和孩子在干什么，穿的衣服顏色以及其神態(tài)動作如何，平常自己在生活中會和媽媽做哪些事情呢，以此將美術(shù)欣賞活動與孩子的現(xiàn)實生活結(jié)合起來進行教學。

2.巧用音樂、舞蹈等豐富美術(shù)欣賞活動

音樂、舞蹈與美術(shù)從學科性質(zhì)與培養(yǎng)宗旨方面來講具有一定的相似性，音樂講求整體旋律、節(jié)奏以及音調(diào)的高低等，強調(diào)對樂曲整體氛圍的把握，舞蹈重視動作的緩慢、不同舞步的協(xié)調(diào)性以及舞者之間的相互配合等，而美術(shù)也具有這兩者的特點：通過點、線、面勾勒出不同的人物形態(tài)與景色狀況，向觀者表現(xiàn)不同的畫面，提供視覺上的沖擊，因此，教師在幼兒園美術(shù)欣賞活動中可以融合音樂與舞蹈豐富其欣賞內(nèi)容與形式，更好的集中幼兒的注意力。

3.發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點

多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運用有利于欣賞活動的高效進行，其既可借助視頻的形式介紹欣賞對象形成的歷史背景與作者情況，也可以PPT或動畫的形式重新合成并展現(xiàn)作品，讓幼兒熟悉所要欣賞的內(nèi)容。

4.回歸自然式欣賞

熱愛自然、對周圍的事物充滿探索精神是幼兒時期的常見行為，因此，教師要帶領(lǐng)孩子走出教室，走進大自然中欣賞看得見、摸得著的繪畫對象，例如，觀賞公園中燦爛綻放的花朵、翱翔飛過的小鳥、天空中慢慢移動的云彩以及具體的形狀等，在欣賞自然景物的過程中，可以將孩子們進行分組，并將其觀察到的內(nèi)容記錄下來，與其它小伙伴及時進行交流，幫助孩子打破美術(shù)欣賞的既定模式，在愉快的自然氛圍中了解欣賞內(nèi)容。

美術(shù)欣賞活動是幼兒園進行美術(shù)教育的第一步，也是開啟幼兒美術(shù)意識重視美感與審美情趣培養(yǎng)的開端，隨著幼兒所處的生活與成長環(huán)境在不斷發(fā)生變化，要求教師必須堅持創(chuàng)新精神，從欣賞內(nèi)容、方式、平臺等方面優(yōu)化幼兒美術(shù)欣賞活動，既能夠促使幼兒掌握基本的繪畫技巧，同時又能夠提升其整體的審美能力。