劉瑞英

幼兒園的科學(xué)游戲是在幼兒園老師的指導(dǎo)、啟發(fā)與組織下，讓幼兒借助一定的材料，按照一定的規(guī)則進(jìn)行的寓有科學(xué)知識(shí)的游戲，它是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的有效方法。

根據(jù)不同主題的科學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的需要，我們就應(yīng)該創(chuàng)編更加適合幼兒的科學(xué)游戲。而在創(chuàng)編科學(xué)游戲的同時(shí)，更加需要注意的是選擇適合幼兒的年齡特征的并能夠深受幼兒喜愛(ài)的科學(xué)游戲模式。在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，這些游戲規(guī)則是可以揭示這個(gè)學(xué)科游戲的主題的，也是可以知道幼兒在學(xué)科領(lǐng)域下更好的完成游戲任務(wù)的。在良好的科學(xué)游戲模式下，幼兒能很好的完成科學(xué)游戲的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，與同伴、老師交往的能力，讓幼兒知道怎樣去遵守游戲規(guī)則，形成良好的行為習(xí)慣。所以在科學(xué)教育的過(guò)程中采用正確的科學(xué)游戲模式，孩子們才能在玩中更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)內(nèi)容，理解科學(xué)游戲的主題。以下是在結(jié)合我國(guó)目前的科學(xué)教育研究結(jié)果中個(gè)人組織的并創(chuàng)編的科學(xué)游戲模式類型。根據(jù)本文所提出的科學(xué)教育中運(yùn)用的科學(xué)游戲模式類型劃分為：幼兒主導(dǎo)型、主題型、操作型、分析型。主要是根據(jù)在觀察幼兒科學(xué)游戲的過(guò)程中進(jìn)行分析提出來(lái)的。在進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)一定要支持幼兒、鼓勵(lì)幼兒不怕失敗，敢于挑戰(zhàn)敢于探索的精神。不能因?yàn)橛螒虻氖∈バ判?，?yīng)該享受過(guò)程。本文將分析四種科學(xué)游戲的模式在各個(gè)年級(jí)的開(kāi)展運(yùn)用。通過(guò)對(duì)這四個(gè)教學(xué)模式的案例分析更加充分的證實(shí)在科學(xué)教育領(lǐng)域科學(xué)游戲的教育意義。

一、幼兒主導(dǎo)型教學(xué)模式

孩子是教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體因素，科學(xué)游戲是圍繞孩子展開(kāi)，即是教師教學(xué)的過(guò)程，更多的是因?yàn)楹⒆佣螒颉Ｋ栽诳茖W(xué)游戲的過(guò)程中切不能忽視幼兒的主導(dǎo)地位。而且要保證每一個(gè)幼兒都可以參與游戲，使每個(gè)幼兒成為游戲的主體。科學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是幼兒科學(xué)活動(dòng)的探索過(guò)程。這樣的科學(xué)游戲模式類型主要能夠體現(xiàn)幼兒在科學(xué)游戲過(guò)程中的主人公地位，充分的展示了學(xué)前教育研究發(fā)展過(guò)程中對(duì)幼兒主體地位的重視。但是盡管這樣也不能忽視教師的引導(dǎo)作用。

幼兒主導(dǎo)型教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、展開(kāi)活動(dòng)主題、教師引導(dǎo)幼兒自主活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)幼兒游戲。

二、主題型教學(xué)模式

教師選擇的科學(xué)游戲內(nèi)容應(yīng)具有主題性，主題一出來(lái)就要具有強(qiáng)大的吸引力，以能引起幼兒的好奇心與探索的興趣，讓幼兒主動(dòng)的參與到游戲的過(guò)程中來(lái)。一個(gè)主題對(duì)于科學(xué)游戲的開(kāi)始極其進(jìn)展是極其重要的。假如教師想要開(kāi)展探究影子的主題科學(xué)活動(dòng)，就要在不脫離主題的情況下，選擇適合的題目讓幼兒瞬間耳目一新。同時(shí)教師在組織游戲活動(dòng)的過(guò)程中要及時(shí)地加以啟發(fā)和引導(dǎo)。圍繞著主題就能更好的探索更快的進(jìn)入游戲。也能讓幼兒更清楚自己所探究的東西是什么。

主題型教學(xué)環(huán)節(jié)包括：給出主題直接進(jìn)入主題、出示道具分析游戲、開(kāi)展集體游戲、評(píng)價(jià)幼兒游戲。

三、操作型教學(xué)模式

幼兒在科學(xué)游戲過(guò)程中，既有外部的操作活動(dòng)，以滿足幼兒活動(dòng)的需要，又有內(nèi)部的智力心理活動(dòng)，要求幼兒動(dòng)腦思考。兩者的結(jié)合，能夠符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又能達(dá)到科學(xué)游戲的目的。在游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)給幼兒以充分的動(dòng)手操作時(shí)間，讓幼兒通過(guò)自己的動(dòng)手操作，去學(xué)習(xí)。教師有時(shí)候太過(guò)急于求成，在幼兒遇到困難時(shí)過(guò)早地給予幫助，或采取包辦代替的作法都是不利于幼兒發(fā)展的?？茖W(xué)游戲也屬于有規(guī)則的游戲。這些規(guī)則都應(yīng)該服從于科學(xué)教育的要求和科學(xué)游戲的展開(kāi)，幫助幼兒的操作和智力活動(dòng)，而不是限制幼兒的活動(dòng)。許許多多的主題、規(guī)則，都是為了引導(dǎo)幼兒操作的進(jìn)行。而在這種模式類型的引導(dǎo)下幼兒的操作能力就能夠在短時(shí)間內(nèi)得到更好的訓(xùn)練。同時(shí)科學(xué)游戲中最要得到重視的也是發(fā)展幼兒的操作探究能力。

操作型教學(xué)環(huán)節(jié)包括：引出問(wèn)題，導(dǎo)入游戲、交代規(guī)則，合作游戲、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、操作，探索，解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

四、分析型教學(xué)模式

幼兒的科學(xué)游戲中動(dòng)手操作活動(dòng)固然重要，但是在不展開(kāi)主題活動(dòng)的情況下，我們對(duì)小科學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程往往以教師的分析來(lái)進(jìn)行。主要以多科學(xué)小知識(shí)的解說(shuō)，教師簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作并解釋科學(xué)原理展示給小朋友們。如我們的科學(xué)活動(dòng)“睡蓮花開(kāi)”，幼兒的動(dòng)手能力存在一定的局限。而在這樣的科學(xué)游戲環(huán)節(jié)中，教師可以動(dòng)手折紙并解釋奇妙的科學(xué)世界。然后把折好的睡蓮放在水里讓幼兒進(jìn)行觀察。并可以用分析的形式教幼兒自己動(dòng)手操作，在家里與父母嘗試著做這項(xiàng)科學(xué)游戲。這就必須要求教師能簡(jiǎn)單明了的分析，讓孩子明白。這樣的科學(xué)游戲模式類型，是針對(duì)對(duì)幼兒操作比較不容易的科學(xué)游戲。

分析型教學(xué)環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、分析問(wèn)題、引導(dǎo)主體學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

陳鶴琴先生認(rèn)為：兒童的世界里最真實(shí)的知識(shí)是自己去探索發(fā)現(xiàn)的，這樣的世界對(duì)孩子來(lái)說(shuō)才有意義。游戲既是科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，又是科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑。教師應(yīng)當(dāng)懂得并充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，鼓勵(lì)孩子通過(guò)游戲與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn).激發(fā)求知欲。科學(xué)游戲在科學(xué)教育中的運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)是非常顯著的。這種教學(xué)模式能積極的指引著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)在科學(xué)教育領(lǐng)域飛速的發(fā)展，也是我國(guó)在教育事業(yè)的一大壯舉。承擔(dān)科教興國(guó)，提高中華民族科學(xué)素養(yǎng)把游戲提到了重要的地位。

科學(xué)游戲讓幼兒能夠在“玩中學(xué)”，在學(xué)習(xí)的道路上用愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)科學(xué)、掌握科學(xué)、喜歡上科學(xué)。與傳統(tǒng)的灌輸式教育模式完全不同，科學(xué)教育要正視科學(xué)游戲的重要性。孩子們喜歡游戲，喜歡在游戲中愉快的學(xué)習(xí)各種知識(shí)。因此，幼兒在科學(xué)游戲中積極性高、興趣濃、參與游戲的主體意識(shí)強(qiáng)，主體性能得到充分發(fā)揮，探索、求知精神也容易得到培養(yǎng)。同樣的一個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，用對(duì)方法的效果將會(huì)是事倍功半的。幼兒正處于好奇、好動(dòng)、好玩的階段，高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育使得幼兒的興奮程度強(qiáng)于抑制過(guò)程，長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)腦去學(xué)習(xí)將會(huì)使得孩子短時(shí)間內(nèi)就會(huì)疲勞。相反的讓孩子在動(dòng)中學(xué)習(xí)，將會(huì)是幼兒發(fā)展的年齡階段最適合身體、心理發(fā)展的方式。