陳藝紅

一、英語情境教學(xué)法是什么

1.情境教學(xué)法The Situational Approach 的定義

從概念上來說，情境教學(xué)法指的是在課程教學(xué)過程中，教學(xué)者通過創(chuàng)設(shè)情境，充分利用形象，將抽象變具體，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。將情境教學(xué)法應(yīng)運到初中英語教學(xué)中來，就是要求教師根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點和特征，尊重初中生基本認(rèn)知規(guī)律，在英語教學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)具體形象的英語情景，使抽象的英語變成具體可視的語言，從而使學(xué)生能夠更直觀地接觸英語。

2.情境教學(xué)法的優(yōu)點

情境教學(xué)法可以將抽象的英語理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的語言情境，可以幫助學(xué)生在情境交流中用英語進(jìn)行思維、說英語，有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望和興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的目的，使學(xué)生能夠理解英語、表達(dá)英語。這種教學(xué)方式融生活性、趣味性、科學(xué)性于一體，能夠極大地提高英語課堂的教學(xué)效果。課堂氣氛得到了活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，同時還鍛煉了對于語言信息輸入、輸出的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)以致用。學(xué)生真正有所學(xué)，那么，英語課堂的教學(xué)才是真正算得上成功。

二、如何創(chuàng)設(shè)有價值的情境

教師創(chuàng)設(shè)情境的方式很多。比如說，結(jié)合生活實際來創(chuàng)設(shè)情境。生活無處不在，語言與生活密切相關(guān)。因此，教師在使用情境教學(xué)法教學(xué)的過程中，可以嘗試聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，這樣更可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，使學(xué)生學(xué)會活用語言。學(xué)習(xí)與運用要互相結(jié)合，英語還是要走到實際生活中去，只有在生活中能夠交際，英語教學(xué)才能夠達(dá)到其真正目的。除了聯(lián)系生活，教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境在初中英語教學(xué)中嘗試多使用情境教學(xué)法，可以將抽象的語言符號變?yōu)樯鷦有蜗蟮目梢曊Z言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，使得學(xué)生身臨其境，置身于英語環(huán)境中，更好地提高英語教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境的準(zhǔn)則

情境教學(xué)是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。有價值的教學(xué)情境要體現(xiàn)以下幾個特征：

1.基于生活

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。只有在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能切實弄明白知識的價值。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗——認(rèn)知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝。我們要有自已的經(jīng)驗做根，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，危重別人的知識方才可以接得下去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機(jī)部分?！比魏斡行У慕虒W(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以弊之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢哉f，這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”這樣一個教學(xué)理念。

2.注重形象性

強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性，其實質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的關(guān)系。為此，我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，首先，應(yīng)該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并促進(jìn)感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。其次，應(yīng)該是形象的具體要求的，它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時間、空間的限制，既能使學(xué)生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的互動發(fā)展。

3.體現(xiàn)學(xué)科特點

情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點，當(dāng)然，教學(xué)情境應(yīng)是能夠體現(xiàn)學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)的過程、應(yīng)用的條件以及學(xué)科知識在生活中的意義與價值的一個事物或場景。只有這樣的情境才能有效地闡明學(xué)科知識在實際生活中的價值，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)科知識的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和熱情。學(xué)科性是教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。強調(diào)學(xué)科性，還意味著要挖掘?qū)W科自身的魅力，利用學(xué)科自身的內(nèi)容和特征來生發(fā)情境。

4.內(nèi)含問題

有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問題要具備目的性、適應(yīng)性和新穎性。目的性指問題是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出來的，目標(biāo)是設(shè)問的方向、依據(jù)，也是問題的價值所在。適應(yīng)性指問題的難易程度要適合全班同學(xué)的實際水平，以保證大多數(shù)學(xué)生在課堂上都處于思維狀態(tài)。新異性指問題的設(shè)計和表述具有新穎性、奇特性和生動性，以使問題有真正吸引學(xué)生的力量。這樣的問題才會成為感知的思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，實際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生問題意識。

5.融入情感

情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的功效。第斯多惠說得好：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？贊科夫也強調(diào)指出教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。反觀自己的教學(xué)行為，有時情緒低潮時，運用的的情境教學(xué)的效果就不如有強烈情緒效果好。所以作為教師應(yīng)與平和及積極的情緒運用情景教學(xué)來更好地指導(dǎo)教學(xué)。達(dá)到良好的效果與成效。

總之，教師如果能合理地利用情境教學(xué)法，在課堂中多創(chuàng)造有價值的教學(xué)情境，我們的課堂將更高效?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法。”可見英語課堂教學(xué)只有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，才能發(fā)揮學(xué)生們的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。只有把者有效的統(tǒng)一起來才能不斷地提高引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究解決問題的能力，進(jìn)而有效全面地提高教學(xué)水平，使之實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。