李云

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動之中是推動英語教學(xué)改革的途徑之一。

一、文字導(dǎo)入法

在新課導(dǎo)入中，教師可以采用直接輸入問題、提供背景資料能方式。其中較為有效的一種是通過文字輸入，引發(fā)頭腦風(fēng)暴活動。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，分類總結(jié)，從而引入正題，導(dǎo)入課文。通過這種方式也可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

例如在講PEP教材At the zoo 這一課時，教師問道：What animals can you see at the zoo？ 學(xué)生回答：Monkeys， pandas，birds...教師把學(xué)生的回答在幻燈片上呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文。此時學(xué)生對各種動物不僅有了直觀印象，還激發(fā)了其積極開動腦筋回答問題的欲望。

二、音樂導(dǎo)入法

音樂是一種極富內(nèi)涵和感染力的藝術(shù)語言，它不僅能向我們展示一幅幅優(yōu)美的畫卷，更能像磁鐵一般吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的思維能力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力和記憶力。

例如，在講PEP教材Is this your skirt？這一課時，先播放一段Color song：Who is wearing yellow today， yellow today，yellow today？...讓學(xué)生通過音樂的感知和記憶來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的顏色單詞，為本課的顏色+服裝的表達(dá)方式做下鋪墊。

三、圖片導(dǎo)入法

心理學(xué)認(rèn)為：圖象可喚起和組織學(xué)生原有的知識經(jīng)驗中的感性材料，幫助學(xué)生確定所學(xué)文字的意義，進(jìn)行語言和形象雙重聯(lián)系，便于學(xué)生理解和記憶文章的定義（葉奕乾、祝蓓里，1996），利用圖畫的藝術(shù)語言，展示其豐富的內(nèi)涵，是一種極富詩意的導(dǎo)入?；脽羝?、投影儀是圖畫的一種形式，以多媒體手段參與教學(xué)，更直觀生動。能刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)思維，使學(xué)生有話可講，無疑能吸引學(xué)生的注意力，并且印象深刻根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可利用圖片創(chuàng)設(shè)不同的情景。

（一）看圖提示法

這是一種借助投影或其他多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力， 然后圍繞圖片提出一系列問題，有淺入深，突出重點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課的方法（李小小，2005）。 例如，在講Seasons 這一課時，可以將不同季節(jié)的有代表性的圖片通過幻燈片一一展示出來，問：Can you guess what we will learn today？ 學(xué)生很快能回答：季節(jié)。教師繼續(xù)問：What are they？ 然后通過圖片便可將學(xué)生帶入交替變換的四季之中，圖片這種形象、直觀、突出的特點，對學(xué)生很有吸引力。

（二）設(shè)置懸念法

疑難問題易引起定向思維，懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能記起探索、追求的濃厚興趣（葉奕乾、祝蓓里，1996），而學(xué)生往往有好奇的心里，針對這一特點，教師在講授新課前可以利用圖片設(shè)置一定的情景，給學(xué)生留下有“頭”無“尾”的問題，充分調(diào)動學(xué)生的思維，增加講課的吸引力。

例如，在講At the zoo 這課時，可先由幻燈片展示各種動物受虐待的情況，或者因環(huán)境的污染動物家園破壞的景象，教師提問：What has happened？ 學(xué)生會各抒己見，最后引出要愛護(hù)動物的主題，看看現(xiàn)在的動物們都怎么樣了。Lets go to the zoo......

四、視頻導(dǎo)入法

視頻導(dǎo)入是通過播放電影或錄像，客觀地直接刺激學(xué)生的感知，從而激活他們的求知思維。例如，在教授PEP五年級下冊第四單元 What are you doing？ 這課時，先播放一段小朋友喜歡的白雪公主和小矮人在開派對的視頻，視頻中不但有音樂舞蹈，還有本課要講的現(xiàn)在分詞形式“Theyre having a party. They sing in the party. They dance in the party. They are having a good time.”通過播放此段歡快的視頻，在課堂伊始就牢牢抓住了學(xué)生的思維，立刻從課間玩鬧的余味中拉了回來，也為新課的講授做了極其濃厚的興趣鋪墊。

面對日新月異的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，教師需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地更新自身的知識儲備。多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，對于一些年齡稍大些的教師來說，學(xué)習(xí)計算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)知識簡直難如登天，別說多媒體應(yīng)用，就連word這些基本的文件操作都難以駕馭。還有一些剛?cè)胄械男陆處燆湴磷詽M，認(rèn)為自己對計算機(jī)知識的運(yùn)用已駕輕就熟，但如何將多媒體技術(shù)和教學(xué)過程恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來還是需要我們每一個從事教育事業(yè)的人不斷學(xué)習(xí)不斷探索的。

總之，在英語教學(xué)中，教師如果導(dǎo)入有方，學(xué)生就會學(xué)得有趣，學(xué)得有效。激發(fā)興趣式活動導(dǎo)入英語課堂遵循了新課程“以人為本”的教育理念，以激勵和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，在整個課堂導(dǎo)向中具有 “一石激起千層浪”的魅力效應(yīng)。

學(xué)習(xí)英語對于小學(xué)生來說絕非容易之事，教師也需要不斷尋求能夠吸引小學(xué)生，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)集合圖文聲像于一體，具有直觀形象，生動趣味的特點。英語教師利用信息技術(shù)可以成分發(fā)揮以學(xué)生為課堂中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其次能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。這樣才真正達(dá)到了預(yù)期的課堂教學(xué)效果。