唐曉欣

物理學科是以實驗為基礎的學科，但是由于教學任務及教學時間的限制，它過于注重知識和技能的訓練，忽視了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展；物理實驗進行多數(shù)以整齊劃一的方式出現(xiàn)，忽視了學生的個性發(fā)展。所以導致現(xiàn)在的中學生多數(shù)以過多依賴接受性的學習方式為主，不會自我管理、自我規(guī)劃知識刻板，不靈活，只是會反復的模仿重復，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力。于是，我們物理組全體教師，利用教研會的時間，不斷的研討、不斷的交流，以實驗教學為突破口，來設定我們物理學科在綜合實踐活動中主要的培養(yǎng)目標，最終定下從三方面入手培養(yǎng)學生的能力：1.培養(yǎng)學生具有一定的科學探究能力，2.鼓勵并營造氛圍，讓學生保有很豐富的想象力，3.培養(yǎng)學生較強的創(chuàng)新意識以及科學精神等科學素養(yǎng)。

根據(jù)我們的培養(yǎng)目標，我們設置了三個動手實驗的平臺：為了培養(yǎng)學生的一定科學探究能力，設置了“課內(nèi)探究實踐整合”，為了培養(yǎng)和保持學生的想象力，設置了“課外實驗整合”，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學精神，我們研究性學生開展了“創(chuàng)新改進實驗整合”。

一、課內(nèi)探究實踐整合活動

課內(nèi)實驗整合，共設置了八大探究主題。

我們的實踐內(nèi)容是：實施形式：

（一）教師層面：

1.教師用心設計物理綜合實踐課的教案，主要是以學生自主活動為主。特別明確教師的任務，僅僅是適時的介入輔導。

2.制定了“物理研究性學習探究課堂標準”給學生以指引，如何上好綜合實踐活動（因為學生剛剛接觸這種綜合實踐活動上課模式，好多學生不知道如何進行，如何調(diào)控組內(nèi)實驗）

（二）學生層面：

1.對學生進行培訓全體培訓，還要針對小組長進行組長培訓

2.學生以小組為單位進行課內(nèi)實踐綜合活動

3.學生撰寫實驗報告單

評價方式：

為了保證這個活動的有效持續(xù)的進行，我們制定了3個評價制度

（1）以小組為單位，評價小組長，在班級內(nèi)評優(yōu)秀的“科研小組長”2名，讓小組長調(diào)控小組的整個實驗探究的過程，并能積極調(diào)動學生的參與積極性。

（2）以小組提出的問題、設計的實驗方案作為評價的依據(jù)，設計實驗好的組，在全班內(nèi)進行經(jīng)驗交流，以及在級部進行經(jīng)驗交流，給“最佳發(fā)現(xiàn)獎”、“最佳設計獎”的稱號。

（3）以小組的實驗報告單為依據(jù)，評“最佳的實驗報告單”，來提高學生的總結(jié)歸納能力。

二、課外動手小制作

除了課內(nèi)實驗整合以外，我們把動手實驗拓展到了課外，充分的利用了學生的業(yè)余時間，開展了課外整合實驗，經(jīng)過我們物理組反復的研討，我們本著實驗用品在生活中易于獲取，實驗操作簡單、安全，實驗現(xiàn)象明顯，且具有鞏固和拓展的作用的原則，我們共設置了九個課外整合實驗。

我們的課外內(nèi)容是：（一）實施形式：（以倒立的世界----小孔成像為例）

1.初期教師先準備實驗單：內(nèi)容包括：名稱、儀器、注意事項、步驟、反思

2.星期五布置課外小制作的內(nèi)容，并發(fā)實驗單

3.學生利用周末的時間，準備小實驗的器材，自制器材易拉罐、蠟燭、半透明紙等，并進行實驗——小孔成像

4.學生進行實驗并收集資料，照相或是錄像，并記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗原因和結(jié)論。

5.上交實驗單和收集的資料

（二）評價方式：

為了保證這個活動的有效持續(xù)的進行，我們制定了3個評價制度

1.通過教師的批改，來叮囑同學們認真對待。

2.通過批改，選出優(yōu)秀的實驗單和資料在走廊文化展區(qū)展示

3.通過選拔，分層次有梯度的進行交流：班級、級部、全校交流，提高學生的自信心。

三、創(chuàng)新改進實驗

為了進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，我們開設了創(chuàng)新實驗整合

創(chuàng)新整合內(nèi)容：針對課本上和生活上一些不方便、不好的實驗或是工具進行改進和創(chuàng)新

開學初，我們物理組的老師就把本學期有這些特點的實驗歸類，發(fā)給老師和相應的科研小組的學生手里，在開放實驗室的過程中進行收集，大家進行充分的討論，最后在動手改進實驗。

創(chuàng)新成果：

1.瓶吞雞蛋——實驗操作不方便

2.利用調(diào)壓器的調(diào)壓功能，科學猜想影響電功率大小的因素——實驗現(xiàn)象不明顯

3.自制照相機——實驗現(xiàn)象不明顯

4.自制眼睛模型——實驗現(xiàn)象不直接、抽象

5.利用液體壓強來提取高揮發(fā)性的物體——實驗操作不方便

我們是在實踐中不斷地學習，這三個以物理實驗為基礎的綜合實踐活動，是從剛開始的無序進行到現(xiàn)在的有規(guī)則有方法的有序進行，期間我們收獲了太多，最讓我們高興的是，學生們通過這些活動，學生的動手能力.學生的思維都有很大的提高，學生們對科學探究也產(chǎn)生了濃厚的興趣， 可以說他們正行走在科學探究的路上；同時在學習物理知識的過程中，眼里有生活，有學的物理知識要為生活服務的意識；在學習的過程中，還慢慢的長了發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，有了要去解決問題的意識——創(chuàng)新意識，創(chuàng)新的能力的提高只需我們耐心的等待。舉個例子：我們初四六班有個同學，通過我們的綜合實踐課的進行，有了這些收獲，隨之伴隨而來的是我們同學的物理學習成績也有了大大的提高，班級同學學習物理的興趣高漲，人家都說興趣是最好的老師，說的就是此時的情景。除此之外，我們也收到了各種創(chuàng)新獎項，無論是老師還是學生，都受益匪淺。

這是我們物理組一些簡單的做法，我們還在實踐中不斷的摸索著前行，做的不好的地方，希望大家多多指教。