字忠俊

《數(shù)學課程標準》在教學中的注意問題中明確指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產生親切感?！?那么，在農村小學數(shù)學教學中還沒有普及多媒體教學的前提條件下，應該采取怎樣的教學策略，才能取得良好效果呢？下面就談談我在教學中的幾點做法。

一、聯(lián)系實際，提高學生興趣

數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。從不同的年齡階段來看，一般低年級學生對有趣、好玩、新奇的事物比較感興趣，而高年級學生則對有用、有挑戰(zhàn)性的事物比較感興趣。因此，教師應站在學生的角度，設計學生感興趣的情境，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急于捕捉的獵物，把學生的認知因素和情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！比绻谏险n之初，學生就能在活潑又暗含新知的活動中開始新課，他們就會在充滿激情中開始求知的旅程。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。如講故事、做游戲、表演等。

二、讓教材例題聯(lián)系生活實際，提高理解技巧

新課程強調人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。因此，數(shù)學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學學習水平。

三、讓作業(yè)聯(lián)系生活實際，做到學用結合

《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！睂W習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。

因此，每一次學完新課后，，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。例如在學了“圓的面積”后，可讓學生算一算家中鐘面的面積；在學習了組合圖形的面積計算后，讓學生分組測量田地的面積；在學平均數(shù)時，請同學求本組的平均身高、平均體重；在學了長方體的體積后，請同學通過測量求文具盒的體積；教學簡單的統(tǒng)計后，問學生統(tǒng)計表在自己的現(xiàn)實生活中能解決哪些問題？并讓學生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計表。使他們知道課本例題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，做到學以致用……通過這些實際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅加深了學生對所學知識的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。

四、多運用探索教法進行教學

探索法能激發(fā)學生的學習興趣。在現(xiàn)實教學中，根據(jù)小學生愛新奇、好勝的心理特征，結合數(shù)學教學內容，不失良機地誘發(fā)學生的學習情趣，會取得良好的學習效果。例如：教“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的應用題時，如果把新概念細細講解，學生會感到枯燥乏味。因此，巧妙地設計，搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯(lián)系起來，促使知識遷移，把前面的“求多幾”的問題改為“求少幾”作為嘗試題，通過啟發(fā)學生比較，引導他們學習課本上的例題，然后激發(fā)他們試著解答，就能激發(fā)他們的學習興趣。當然，他們不一定都能完全理解，會出現(xiàn)幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時，教師要注意啟發(fā)引導，使學生親自體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們好學數(shù)學的自信心。這樣，學生就會從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并掌握概念實質，變枯燥的被動學習為主動學習。

五、教師角色的相互轉換

師者，所以傳道，解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應試教育”逐步向“素質教育”的轉軌，多年來由于“應試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學模式顯然已不適應教育發(fā)展的需要。我認為小學數(shù)學的課堂教學要進行創(chuàng)新，教師必須改變已經形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，真正體現(xiàn)教學形式多樣化，讓學生自己探討、討論、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助，使得教學氣氛和諧，學生能活潑地、愉快地進行學習，真正實現(xiàn)把數(shù)學的課堂還給學生，切實讓學生多"想一想"， 讓學生多“看一看”， 讓學生多“做一做”， 讓學生多“說一說”。 因此，我認為教師角色應該定位為學生學習上的指導者，要大膽地放手讓學生從感知中領悟到知識，從而達到化教師的教為學生的學，還學生主體的地位。充分讓他們在學中玩，在玩中學，促進學生得到全面發(fā)展。

六、培養(yǎng)學生的實踐操作能力以及思維能力

實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點，在數(shù)學教學中，我認為應重視通過實踐操作的方式，培養(yǎng)學生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，為每一個學生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數(shù)學、學會想象、學會創(chuàng)造，讓學生擺脫數(shù)學的枯燥乏味，從而促進學生主動學習數(shù)學的興趣。《三角形三邊的關系》一課中，學生們都準備了三根木棒，我先讓他們自己擺一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒一另一根木棒的長短，自己進行發(fā)現(xiàn)、總結。在“你說我來做”這個環(huán)節(jié)中，當一個學生說出一種三角形的時候，其他學生都爭先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動作。整節(jié)課，學生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學效果。

總之，以上幾種教學方法能很好的促進了小學生的學習興趣，引導學生在學習中發(fā)揮其主體地位，使學生從“樂學”到“要學”，從“要學”到“會學”，最終達到會創(chuàng)新。同時也有利于教師的教學，能讓教師以最好的教學效果完成教學任務。