洪以石

英語核心素養(yǎng)中提出，要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，學(xué)習(xí)能力，文化品格，思維品格?！缎抻喺n標(biāo)》提出“學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力”。新課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)能力的定義在一定程度上拓展了原來的意義，在廣義上更接近學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的時(shí)代性。

教師應(yīng)該因應(yīng)課標(biāo)的新要求，適時(shí)研究教學(xué)策略，更新教學(xué)觀念，多學(xué)習(xí)和嘗試各種積極教學(xué)手段，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是一個(gè)需要不斷探究并且付之于行動(dòng)的過程?，F(xiàn)代課堂與戲劇元素相結(jié)合的滲透是課堂教學(xué)模式是一種較為新穎的做法，在課堂中滲透戲劇元素，讓學(xué)生通過戲劇體驗(yàn)，更加深入地理解文本和教學(xué)內(nèi)容。這不僅可以增加課堂的樂趣，同時(shí)更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓戲劇融進(jìn)英語課堂，是一種全新的嘗試。本文主要談?wù)劰P者的一些實(shí)踐體驗(yàn)。

什么是戲??？戲劇以前專指戲曲，后用為戲曲、話劇、歌劇、舞劇等的總稱。戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，是把文學(xué)、表演、雕塑、繪畫、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合而成的一種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。

那么，我們把戲劇融進(jìn)英語課堂，當(dāng)然是做不到這么全面，我們只是借助一些戲劇元素，結(jié)合我們學(xué)科中的適合滲透這些元素的文化知識(shí)片段，讓學(xué)生更深入地理解知識(shí)內(nèi)容，深化并親身體驗(yàn)。

通常滲透在課堂中的戲劇元素有語言、表演、音樂、人物事件中的矛盾沖突，也就是通過一些戲劇元素的加入，使原本枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，讓戲劇中的矛盾沖突，戲劇效果使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的體會(huì)，從而內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。

下面以Foods & Drinks單元主題課為例，解析如何在英語課堂中滲透戲劇元素。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是廣州版五年級(jí)英語上冊(cè)的食物單元，主要談?wù)撝形鞣绞澄锖椭饕嬃?、食物的味道等等，這節(jié)課通過綜合復(fù)習(xí)主題內(nèi)容，滲透戲劇元素，讓學(xué)生在生活化，戲劇化的英語課堂中邊學(xué)邊體驗(yàn)。

一、確立主題

在備課的時(shí)候，通常要先了解整個(gè)單元主題的內(nèi)容，并且要注意

前后單元之間知識(shí)的銜接，然后確立備課的主題，這樣才能準(zhǔn)確定位備課的目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握。比如，clothes， jobs， fruits， subjects， weekend，備課之前，先理清主題，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

本單元是food主題，談?wù)撟约合矚g的中、西方食物、飲料、還談?wù)撌澄锏奈兜溃~匯主要是食物單詞和句型主要是圍繞談?wù)撌澄锏木湫?，詢問喜愛的食物是哪些，談?wù)撌澄锏奈兜?。這樣備課的主題就基本確立。

二、搜索資料

主題確立后，要針對(duì)主題內(nèi)容搜索資料，這些資料是指與學(xué)習(xí)內(nèi)

容相關(guān)的戲劇資料，找出每個(gè)戲劇元素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。并不是所有的課型或者上課的內(nèi)容都適合滲透戲劇元素喜劇元素的應(yīng)用是為了更好地進(jìn)行教與學(xué)，需要具體內(nèi)容具體分析。

Food這個(gè)主題主要是談?wù)撌澄?，飲料、味道這是一個(gè)學(xué)生非常感興趣的話題，而且可以進(jìn)行好玩有趣的戲劇表演。在小學(xué)二年級(jí)的口語教材中，有一個(gè)比較具有戲劇效果的故事。故事講是Mr.Webb家里的一大桌食物在他外出的收被老鼠偷吃了，這個(gè)小故事非常有趣，特別是當(dāng)Mr.Webb發(fā)現(xiàn)老鼠們偷吃了他的食物，非常生氣，想去抓他們，這篇故事可以進(jìn)行重構(gòu)，加入本節(jié)課詞匯和句型，把故事重新改編，與教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)整合使教學(xué)的效果達(dá)到事半功倍。我參考了相關(guān)的繪本故事，結(jié)合兒童心理特征，把這個(gè)故事改編為：Mouse Father， Mouse Mother， Baby Mouse一家人在某一天晚餐時(shí)間，沒有找到食物，突然發(fā)現(xiàn)Mr.Webb 家里有一大桌的食物，非常豐盛，而且主人正好不在家，于是偷偷溜進(jìn)他的家里，偷吃了他的食物，在吃的過程中用本科的詞匯和句型進(jìn)行語言交流，例如，小老鼠看到了滿桌子的食物，非常興奮，說Yummy，一樣一樣說出那些食物的名稱egg， sausage， chicken ，fish ，等等，老鼠爸爸和老鼠媽媽詢問它想吃什么“What do you want to eat？”，小老鼠也可以用句子“I want…” ，”Its yummy.”結(jié)果當(dāng)他們老鼠一家正吃得津津有味的時(shí)候，主人回來了，想去抓老師，這樣的故事充滿趣味性，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，也愿意表演這樣的故事.

三、上課展示

上課的思路基本敲定，那么整堂課的上課流程可以確定了。這節(jié)課是一節(jié)主題復(fù)習(xí)課，主要遵循綜合復(fù)習(xí)——閱讀滲透——戲劇滲透這樣的原則，既能夠把單元主題的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并且進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過戲劇表演內(nèi)化。整節(jié)課從熱身環(huán)節(jié)開始滲透戲劇元素，熱身環(huán)節(jié)用了戲劇游戲，通過戲劇游戲，用身體語言表達(dá)各種食物，在學(xué)習(xí)中間階段用了另一個(gè)表達(dá)味道的戲劇游戲，通過各種表情表達(dá)事物的各種味道，在學(xué)習(xí)拓展階段，教師給學(xué)生提供各國的客人到中國美食節(jié)品嘗食物，談?wù)撌澄锏膸讉€(gè)對(duì)話片段，讓學(xué)生續(xù)編或者改編，并用各種道具把故事表演出來，甚至可以在英語課堂上品嘗到美味的食物，這就是這節(jié)戲劇課堂的生成，其中孩子們的續(xù)編和改編開拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，這也是戲劇帶來的巨大的改變，也是戲劇的意義所在。

四、反思改進(jìn)

這節(jié)課孩子們通過各種戲劇游戲，故事創(chuàng)編，戲劇表演，品嘗食

物，生動(dòng)體驗(yàn)了食物的味道，中西方飲食文化的差異，用上各種道具表演故事，在最后還能享用圣誕老人送來的食物，在歡樂的氣氛中結(jié)束，孩子們邊學(xué)邊玩，學(xué)得非常開心。但是還存在一些需要改進(jìn)的地方，比如食物中飲料的這一部分體現(xiàn)不夠，孩子們的床邊還為能夠充分拓展，在課堂上教師還未能夠更深入的引導(dǎo)孩子們大膽地表演，這些都需要通過長期有素的訓(xùn)練，形成一種良好的表演習(xí)慣，

英語課堂教學(xué)中引入戲劇表演元素，改變傳統(tǒng)授課模式，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得有樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在戲劇課堂中展示自己，挖掘自己的潛能，這就是讓戲劇融進(jìn)英語課堂的意義所在。