冼娟鳳

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過相互討論，能激活思維從而使學(xué)生個(gè)體的理解更加豐富和全面，達(dá)到自我創(chuàng)造、發(fā)展、完善，促進(jìn)同伴創(chuàng)造、發(fā)展、完善，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

那么，如何在語文課堂高效地組織小組合作呢？筆者就本?！拔宀桨谁h(huán)節(jié)高效課堂”的構(gòu)建提出以下幾點(diǎn)建議：

一、精心設(shè)計(jì)問題 指明合作探究方向

部分教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，一有“問”即開展小組合作討論，殊不知，此舉頗有畫蛇添足之嫌?？梢娺x擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)非常重要。

（一）當(dāng)提出一個(gè)問題，學(xué)生舉手如林，眾說紛紜，既言無窮也意無盡時(shí)

（二）當(dāng)提供的材料有限，需要資源共享時(shí)

（三）一堂課的重難點(diǎn)或拓展探究題，需要群策群力時(shí)

二、給足合作時(shí)空 搭建活動平臺

給足學(xué)生合作的時(shí)間和空間，為學(xué)生搭建活動平臺，是提高小組合作學(xué)習(xí)有效的保證。

（一）巧妙組編小組成員，促使合作協(xié)調(diào)有序

合作學(xué)習(xí)小組的組建，是合作學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)。我在語文課堂教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際以及班團(tuán)隊(duì)活動出發(fā)，六人為一組，座位相鄰，學(xué)科成績兩人A、兩人B、兩人C，組織學(xué)生民主選舉1名組長，1名記錄員。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，民主推薦1名學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，本組其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正，這樣組內(nèi)每人都能充分發(fā)揮個(gè)人特長，取長補(bǔ)短，共同提高。教師還要根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生輪流擔(dān)任角色，人人都有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會。

（二）先思考后合作

思考問題是自我學(xué)習(xí)、自主探究、自我理解的過程。在合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，形成自己的想法，積累交流素材是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)離不開交流、討論，而交流、討論的基礎(chǔ)就是小組成員有各自的想法和素材，這就需要合作前的獨(dú)立思考和自主探究。

（三）給足合作的時(shí)間

一位著名的學(xué)者說過：不足三分鐘的合作就是不成功的合作。因?yàn)樾〗M合作必須有充足的時(shí)間做保障。只有時(shí)間足了，才能讓每個(gè)學(xué)生有表述的時(shí)間、質(zhì)疑的時(shí)間、討論的時(shí)間。

三、教師參與合作 走進(jìn)合作現(xiàn)場

教師在教學(xué)中正確的做法是深入到各個(gè)小組中去，指導(dǎo)小組的合作探究。

（一）仔細(xì)觀察，規(guī)范行為

在小組合作探究中不乏一些南郭先生，一不小心將討論話題延伸至無法控制之時(shí)，教師都要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展。

（二）耐心聆聽，發(fā)現(xiàn)火花

交流的過程也是學(xué)生間思維碰撞的過程，時(shí)常會有思維的火花閃現(xiàn)。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。教師在巡視時(shí)，要把有特點(diǎn)的題目記住，并在全班交流時(shí)進(jìn)行展示評議。這樣，幾個(gè)學(xué)生的思維火花便能燃點(diǎn)成熊熊的智慧之光。

（三）排除障礙，引導(dǎo)深化

在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次、表面化，組員在一系列的討論題中無法把握重難點(diǎn)，也不會很好地把握時(shí)間的分布，也會有學(xué)生因?yàn)樗季S受阻而不能深入?yún)⑴c交流。這時(shí)需要教師及時(shí)的點(diǎn)撥，才能使學(xué)生排除障礙，進(jìn)行細(xì)膩而深入的談?wù)摗?/p>

（四）適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和批評是催化劑

合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的。一方面，教師提供給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新、活、趣”使學(xué)生感到新奇，有探究的價(jià)值。另一方面，此時(shí)的教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對合作過程的評價(jià)。

四、善于制約課堂局面，合理調(diào)控

學(xué)生思維活躍，可能探究的可能理由很多，教師要把握好這個(gè)度。在教學(xué)中，我們老師作為指導(dǎo)者，要善于制約課堂局面，要創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠合作探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識。教師要隨即應(yīng)變，收放有度。只有又有秩序又活躍氣氛的課堂，才會讓學(xué)生真正作為課堂的主人，才會起到課堂上教師真正作用上的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自己去領(lǐng)悟到知識的目的。

五、教給合作方法 提供技能支撐

教給學(xué)生正確的合作方法，為小組合作學(xué)習(xí)提供技能支撐，是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的核心。

（一）培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握合作規(guī)則和技能

合作時(shí)需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會和時(shí)間。所以學(xué)生必須養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣和合作技能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

要重視讓不善言談的學(xué)生打開話匣子。教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。如：在提出問題后，先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，之后再參與小組討論。這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，又能保證每位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會。

（三）學(xué)會傾聽

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會傾聽必須注意三點(diǎn)：（1）專心聽——聽清楚，聽清楚組員所說的具體內(nèi)容和主要觀點(diǎn)；（2）虛心聽——不插言，這是一個(gè)禮節(jié)性的要求，就是不隨意打斷別人說話，中途不插言，不挑釁，不做出不屑的表情；（3）耐心聽——聽到底，就是耐心聽組員把話說完，耐心聽組員質(zhì)疑。

（四）學(xué)會交流

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要做到：（1）有序交流——守規(guī)則，不要你爭我搶、大吵大鬧，影響合作秩序，影響合作質(zhì)量；（2）完整交流——說具體，交流時(shí)要把自己的想法、思路、疑問說完整說全面，有頭有尾，讓每個(gè)人都聽得懂；（3）有條理交流——講清楚，交流時(shí)做到有前有后、有理有據(jù)，不要雜亂無章、顛三倒四。

總之，學(xué)生是我們的未來，在學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)中遇到的這些問題和善于采用以上這些有效的方法并貫徹實(shí)施。這樣，學(xué)生才能更高效的學(xué)會和運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)和掌握語文知識。語文學(xué)好了，就為以后的各科學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

課堂應(yīng)該是燃燒激情的舞場，澆注熱血的圣壇，青春飛揚(yáng)的草地。還課堂給孩子們吧，讓他們在小組高效合作中唱盡課堂的主角，在小組的高效合作中盡演生命的狂歡！