汪瑜

摘 要：動(dòng)機(jī)是音樂學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要影響因素，同時(shí)也是最具能動(dòng)性的因素之一。本文試圖從社會(huì)教育的角度，圍繞父母、教師、同伴、自我、社會(huì)偶像五個(gè)維度，闡述它們對(duì)于兒童的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。其中，父母的影響是最基礎(chǔ)的，積極的影響會(huì)對(duì)兒童的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)間接影響自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而自我對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響是最重要的。另外，同伴，教師和社會(huì)偶像則會(huì)不同層次的輔助性的影響音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；兒童；音樂學(xué)習(xí)；影響

一、父母

許多孩子都是從家庭中的父母或兄弟姐妹學(xué)習(xí)到最初的音樂技能，因此父母對(duì)孩子的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生最早的影響，這些動(dòng)機(jī)的影響主要體現(xiàn)在父母對(duì)孩子的鼓勵(lì)中。一些在兒童的心理功能方面的研究結(jié)果顯示，父母的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生成績(jī)、態(tài)度、行為和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，尤其是音樂方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，父母的支持也在音樂技能的起步階段提供了動(dòng)機(jī)的來源。父母在音樂學(xué)習(xí)時(shí)的口頭表?yè)P(yáng)，陪伴孩子一起上課，監(jiān)督孩子進(jìn)行音樂練習(xí)等都是對(duì)孩子的支持行為，均會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生正面影響。

二、教師

音樂教師在學(xué)習(xí)中占有獨(dú)特的地位，因?yàn)榻處熆梢越o學(xué)生創(chuàng)造更有意義的音樂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更加獨(dú)特的音樂體驗(yàn)。有研究顯示，給予學(xué)生積極的反饋，提供清晰、易懂的學(xué)習(xí)方向，使用不同的技術(shù)和方法來指導(dǎo)學(xué)生可以提高孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為他們的老師的態(tài)度是支持的、合作的，并且能夠很好的解釋知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們會(huì)有更強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。

同時(shí)，師生關(guān)系的親密程度會(huì)對(duì)學(xué)生上課的心態(tài)產(chǎn)生影響，從而降低學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)所期望的效果。也有研究者表明，師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成就的影響是通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)的。建立良好的師生關(guān)系，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而學(xué)業(yè)成績(jī)也會(huì)提高。

三、同伴

相關(guān)研究結(jié)果表明，同伴的支持和同伴之間的輔導(dǎo)可以讓學(xué)生感到課堂更舒適，從而激發(fā)他們積極參與音樂創(chuàng)作和表演動(dòng)機(jī)。反之，同伴之間的拒絕或不欣賞、不承認(rèn)別人的成績(jī)可能會(huì)造成兒童在學(xué)習(xí)中的不適，阻礙學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。并且，同伴的支持（例如，朋友、兄弟姐妹）對(duì)動(dòng)機(jī)的影響比教師更強(qiáng)大。

四、自我

自我是影響學(xué)生動(dòng)機(jī)的重要的內(nèi)部因素，自我是決定學(xué)生是否愿意參加音樂活動(dòng)的關(guān)鍵因素，以前參與音樂活動(dòng)的成功或者失敗會(huì)影響學(xué)生未來參與音樂活動(dòng)的期望，同時(shí)也會(huì)影響他們參與音樂活動(dòng)的決策。研究表明，音樂的自我意識(shí)與參與音樂的活動(dòng)相關(guān)。音樂競(jìng)賽對(duì)學(xué)生自我概念、成就、動(dòng)機(jī)及態(tài)度的影響結(jié)果顯示，曾在音樂活動(dòng)中獲得成功的兒童會(huì)更愿意繼續(xù)參加活動(dòng)，而曾失敗的兒童會(huì)選擇不愿意參加音樂活動(dòng)，即便音樂活動(dòng)看上去很有挑戰(zhàn)性。

在童年時(shí)期，孩子的自我概念的形成中最重要的反饋來自于父母。當(dāng)兒童越認(rèn)為自己是有能力的，他們就越愿意參與一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，在面對(duì)困難時(shí)，更愿意運(yùn)用他們擁有的技能和策略，想辦法完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)父母和老師讓孩子在溫暖和關(guān)懷的環(huán)境中成長(zhǎng)，有關(guān)音樂層次的自我動(dòng)機(jī)就會(huì)更多。相反，當(dāng)成年人忽視孩子的音樂活動(dòng)的時(shí)候，內(nèi)在的自我動(dòng)機(jī)水平就會(huì)明顯變低。有明確的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)可以防止學(xué)習(xí)過程中的無聊感，并提高成功的機(jī)會(huì)。一旦良好的自我概念形成，孩子們會(huì)更好地利用資源，形成積極的判斷，對(duì)他們的能力，持有更積極的個(gè)人信念（反映在面對(duì)困難的活動(dòng)時(shí)擁有較高的自我價(jià)值感和自我效能感），制定更有效的學(xué)習(xí)策略，來幫助他們堅(jiān)持他們的學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人認(rèn)為重要的目標(biāo)。

五、社會(huì)偶像

有相關(guān)研究學(xué)者提出，自我有三種類型：希望的自我，預(yù)期的自我和恐懼的自我。希望的自我是我們最想成為的人，預(yù)期的自我是積極或消極的預(yù)期的實(shí)現(xiàn)自我的人?？謶值淖晕掖砹艘粋€(gè)人害怕成為什么，未來的狀態(tài)需要避免什么。受人尊敬的音樂家可以作為學(xué)生追求未來自我的榜樣，他們會(huì)正面的對(duì)孩子的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生激勵(lì)的作用。

內(nèi)地早有學(xué)者關(guān)注到偶像教育的重要性。相關(guān)研究顯示，榜樣越是在青少年的實(shí)際生活中有可借鑒性，榜樣學(xué)習(xí)就越發(fā)是自愿的。偶像教育主要具有認(rèn)知輸導(dǎo)和行為控制兩大功能。其中認(rèn)知輸導(dǎo)主要是關(guān)于偶像意識(shí)的認(rèn)知性交流，它可以協(xié)助青少年學(xué)會(huì)正確的價(jià)值分析和價(jià)值思考方法；行為控制主要是關(guān)于偶像崇拜的行為和情感控制，使學(xué)生學(xué)會(huì)“理智”的認(rèn)知方式，把偶像崇拜行為維持在適度、合理、健康的水平上。宋興春、金盛華則提出，偶像崇拜中，第一人格偶像（家庭成員）的形成是自然情感的流露，而第二人格偶像（青少年自己選擇的偶像）的形成則是青少年脫離父母依賴的需要。這一點(diǎn)，需要教育工作者加以積極的引導(dǎo)。

六、結(jié)語(yǔ)

縱觀以上國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)中一個(gè)復(fù)雜的因素，它既有社會(huì)學(xué)方面的因素，又有心理學(xué)和認(rèn)知學(xué)方面的因素。動(dòng)機(jī)理論的發(fā)展從20世紀(jì)60年代開始到90年代變得盛行，學(xué)者們也提出不同的理論和研究方法。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者來說，了解動(dòng)機(jī)理論對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率也是有很大幫助的，而對(duì)于教師來說了解動(dòng)機(jī)理論可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理從而有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于眾多的動(dòng)機(jī)理論，我們也應(yīng)該博眾家之長(zhǎng)來達(dá)到更好的目的。

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