摘 要：鑒于專業(yè)化視角之下，不管是小學(xué)文化課老師，還是小學(xué)班主任都需要持續(xù)學(xué)習(xí)把握各個(gè)類型的藝術(shù)知識(shí)和技能，推動(dòng)自身藝術(shù)素養(yǎng)的提高，經(jīng)過(guò)運(yùn)用自身藝術(shù)素養(yǎng)更好地輔助文化專業(yè)課的教學(xué)，有效革新優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以給學(xué)生建立出和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，如此有助于緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)學(xué)生們身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)素養(yǎng)；小學(xué)；教師；重要性

國(guó)家教育部設(shè)定的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定當(dāng)代的小學(xué)老師要具備相對(duì)的藝術(shù)欣賞和展現(xiàn)知識(shí)，認(rèn)識(shí)藝術(shù)欣賞的普遍規(guī)律，同時(shí)可以有效地利用到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在專業(yè)化的視角下，小學(xué)老師除了要堅(jiān)持教授好課本知識(shí)的內(nèi)容，還需要經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)路徑持續(xù)提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，運(yùn)用本身音樂(lè)素養(yǎng)實(shí)踐革新教學(xué)方式，保證給小學(xué)生建立出生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，如此可以最大程度帶動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，提高課堂的教學(xué)效能和質(zhì)量。在文化課的教學(xué)空余之間，也可以合理引導(dǎo)學(xué)生的各類藝術(shù)文化活動(dòng)。

一、從校長(zhǎng)卷中看鄉(xiāng)村師資需求

校長(zhǎng)問(wèn)卷分為十二道題，這里對(duì)以下數(shù)據(jù)分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：學(xué)校類型、學(xué)校教師分布情況、教師年齡分布情況、教師學(xué)歷分布、教師職稱分布、教師一周平均上課節(jié)數(shù)、教師一人多課現(xiàn)象、學(xué)校目前急需專業(yè)教師等。

（一）學(xué)校教師概況

課題組對(duì)12個(gè)市縣一共104所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)，教師年齡大都在30歲以上，老齡化現(xiàn)象比較普遍。教師幾乎都是大專學(xué)歷或者老中師畢業(yè)職稱，大都已經(jīng)達(dá)到小教一級(jí)。由此可見(jiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師以老教師高職稱居多。

（二）教學(xué)任務(wù)

從數(shù)據(jù)可以看出教師平均授課為15.4節(jié)1周，教師大都需要兼教幾門學(xué)科課程；有的學(xué)校教師以一門所謂主課為主，如語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)兼教社會(huì)科學(xué)體育甚至是音樂(lè)和美術(shù)；有的體音美專業(yè)教師需要兼教語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)，而英語(yǔ)教師不需要兼教其他學(xué)科，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校不能保證有英語(yǔ)教師，英語(yǔ)課需要中心校專業(yè)教師，不僅包攬全校英語(yǔ)教學(xué)還要包攬整個(gè)鎮(zhèn)農(nóng)村完小和教學(xué)點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。總體來(lái)說(shuō)教師工作量比較滿，在授課之余還有管理班級(jí)的班主任工作，組織學(xué)生參加各種文藝活動(dòng)工作等。

（三）學(xué)校急需的專業(yè)教師

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得到以下排名：數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、全科、體育、音樂(lè)、英語(yǔ)、品德、信息技術(shù)。從針對(duì)校長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷中，可以看出校長(zhǎng)迫切需要科學(xué)教師之所以還需要數(shù)學(xué)語(yǔ)文教師，一是主課意識(shí)；二是教師不是帶一個(gè)班級(jí)而是跨年級(jí)代課；三是語(yǔ)文數(shù)學(xué)教師好用。在與校長(zhǎng)和教師調(diào)研訪談中了解，鄉(xiāng)村教師工作安排大都是主教一門兼教多門如語(yǔ)文教師可以兼教品德課、綜合課；數(shù)學(xué)教師可以兼教科學(xué)課、綜合課，此外還可以兼教體音美。因此導(dǎo)致音樂(lè)課、美術(shù)課教師沒(méi)有專業(yè)知識(shí)，音樂(lè)教師不懂樂(lè)譜和彈琴，美術(shù)教師沒(méi)有構(gòu)圖和色彩基本功，課的質(zhì)量可想而知。

以2015年春季學(xué)期到文昌東路鎮(zhèn)和東閣鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)研為例：東路鎮(zhèn)共有六所學(xué)校，四所完小，兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)78名教師。其中大同小學(xué)是所完小共有62名學(xué)生8名教師。有3名教師是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都教再兼教一些其他課程；有2名教師主教數(shù)學(xué)，兼教其他課程；還有1人主教英語(yǔ)再兼教其他學(xué)科課程；其他2位主教體音美再兼教其他課程。

寶珊小學(xué)也是完小共有45名學(xué)生，7名教師其中3人是代課教師，年輕；4名有編制教師都在45歲以上其中一人明年退休，這些教師都是所有學(xué)科都教；寶賢小學(xué)有70名學(xué)生（包括學(xué)前班學(xué)生）8名教師大部分教師所有學(xué)科都教，其中體育課各年級(jí)合班上；東閣鎮(zhèn)中心校727個(gè)學(xué)生教師81名，下面有3所完小2個(gè)教學(xué)點(diǎn)。其中成美小學(xué)有50名學(xué)生7名教師其中45歲以上教師4人A5歲以下教師3人兼教語(yǔ)文數(shù)學(xué)和其他課程。

由此看出從鄉(xiāng)村學(xué)校師生比例來(lái)看教師超編。這與教育部網(wǎng)頁(yè)公布數(shù)據(jù)大致吻合。從2014年海南省教育廳統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)來(lái)看，我省鄉(xiāng)村教師共有16404人，鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)979所，平均一所學(xué)校約17名教師；鄉(xiāng)村小學(xué)生人數(shù)22834名，平均一所學(xué)校約23名學(xué)生；師生比約為1：1.4；鄉(xiāng)村小學(xué)班級(jí)數(shù)為8283個(gè)，平均一個(gè)班約有2名教師。根據(jù)《中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施辦法》（瓊府辦[2002]56號(hào)）中農(nóng)村小學(xué)師生比為1：18，農(nóng)村教師配備為1.6人/班，可以得出結(jié)論教師人數(shù)嚴(yán)重超編。

二、專業(yè)化視角下小學(xué)老師需要兼具的音樂(lè)素養(yǎng)

（一）復(fù)合的音樂(lè)專業(yè)技巧

新課程標(biāo)準(zhǔn)需要老師從知識(shí)傳遞者的角色轉(zhuǎn)變成課堂的主動(dòng)搭建者。小學(xué)老師在平時(shí)的生活過(guò)程當(dāng)中要學(xué)習(xí)把握一定的音樂(lè)歌唱技巧。比如，小學(xué)英語(yǔ)老師在課堂講解基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)之余，可以經(jīng)過(guò)聲情并茂的演唱給學(xué)生們提供最為直觀音樂(lè)藝術(shù)美的體驗(yàn)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)專注力，繼而提升課堂教學(xué)質(zhì)量水平。另外，老師也能夠?qū)W一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，導(dǎo)致本身在課堂教學(xué)中豐富自己的肢體語(yǔ)言，不讓課堂教學(xué)變得那么單一乏味，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感表達(dá)欲望，指引他們說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的想法和見(jiàn)解。小學(xué)老師要把握住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，指引小學(xué)生扮演各種各樣的角色，加入到各種音樂(lè)游戲或者教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，推進(jìn)他們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中充分展現(xiàn)出自身豐富的情感，如此有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)的全方位發(fā)展。

（二）優(yōu)良的音樂(lè)文化素質(zhì)

小學(xué)文化課老師在教學(xué)之余除了應(yīng)該持續(xù)提升自己的專業(yè)文化能力，還需要積極運(yùn)用空余時(shí)間去學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)，多去加入音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，去體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力所在。不單單有利于提升自己的音樂(lè)素質(zhì)，還可以引發(fā)自己的音樂(lè)細(xì)胞，提高老師個(gè)人氣質(zhì)和內(nèi)涵，從而拓展自己的教學(xué)事業(yè)，把自身音樂(lè)素養(yǎng)服務(wù)到課堂當(dāng)中、回饋給學(xué)生們。小學(xué)老師具體需要具有的音樂(lè)文化素質(zhì)包含了以下幾個(gè)方面：優(yōu)良的音樂(lè)品味、廣泛的音樂(lè)喜好、豐富的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力、強(qiáng)大的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)存還有高尚的感情等等。生活當(dāng)中每一處都充斥著音樂(lè)，如若老師具有豐富的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力，就有助于他們開(kāi)發(fā)生活當(dāng)中無(wú)處不在的音樂(lè)素材，把自身優(yōu)良的音樂(lè)品味和強(qiáng)大的音樂(lè)知識(shí)存儲(chǔ)轉(zhuǎn)變成有效的課堂教學(xué)素材，推動(dòng)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生不需要被動(dòng)的接受多樣化的理論知識(shí)，而可以增強(qiáng)和老師的溝通互動(dòng)，建設(shè)出生動(dòng)課堂、有趣課堂直到詩(shī)意化的課堂。

（三）音樂(lè)藝術(shù)和課堂的綜合能力

小學(xué)生最大的特性就是追溯個(gè)性化，他們熱愛(ài)音樂(lè)，音樂(lè)可以給他們提供快樂(lè)，在音樂(lè)當(dāng)中他們可以肆意的跳動(dòng)，發(fā)散自己的思維情緒。所以，小學(xué)老師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和喜好，把課堂教學(xué)和學(xué)生課外音樂(lè)藝術(shù)生活緊密關(guān)聯(lián)在一起。音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)培育脫離不了對(duì)音樂(lè)知識(shí)的深度探究認(rèn)識(shí)，小學(xué)老師要持續(xù)提升自身對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)內(nèi)容的探究能力，在平時(shí)的生活當(dāng)中應(yīng)該增強(qiáng)和學(xué)生的溝通互動(dòng)，充分把握現(xiàn)在小學(xué)生的心理，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)訴求和興趣喜好，如此才可以有針對(duì)性的在課堂當(dāng)中建立出和音樂(lè)藝術(shù)相關(guān)的教學(xué)情境。比如，部分學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中喜歡聽(tīng)各種音樂(lè)作品，現(xiàn)在最受小學(xué)生追捧的音樂(lè)明星作品，老師可以充分展現(xiàn)出學(xué)校多媒體資源的功能，把學(xué)生熱愛(ài)的音樂(lè)和課本內(nèi)容綜合在一起，經(jīng)過(guò)在課堂上展示音樂(lè)短片、音頻等等，引發(fā)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望，活躍課堂環(huán)境，從而有效地提高課堂教學(xué)成效。

三、全科型小學(xué)師資的打造

全科型小學(xué)師資的打造一方面應(yīng)該有先進(jìn)的理念指引，另一方面還應(yīng)該有匹配的有關(guān)課程設(shè)定來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，還應(yīng)該有淵博的知識(shí)涵養(yǎng)還有在培育實(shí)踐當(dāng)中取得的成績(jī)來(lái)凸顯成功的一面。

（一）兼具超前的人才培育觀念

社會(huì)的發(fā)展需要很多創(chuàng)造性人才脫穎而出。創(chuàng)造性人才的培育脫離不了少年時(shí)期所受到的教育觀念感染還有人的大腦左右兩邊的協(xié)調(diào)發(fā)展。人的大腦兩邊的作用有一定的差別。牽涉到語(yǔ)文、數(shù)字這類課程，主要是鍛煉人的抽象思維邏輯和發(fā)掘大腦左半邊的作用有一定的關(guān)聯(lián)；而牽涉體育運(yùn)動(dòng)、畫畫、音樂(lè)舞蹈方面的課程，主要是鍛煉具體形象思維，就是和發(fā)掘大腦右半邊的左右有一個(gè)關(guān)聯(lián)。具體形象思維、空間想象力還有創(chuàng)造發(fā)明之類的活動(dòng)，都和人的大腦右半邊作用活躍有一定的關(guān)聯(lián)。有意識(shí)地發(fā)掘大腦左右兩邊的功能作用，才有利于推動(dòng)將來(lái)革新、創(chuàng)造人才的成長(zhǎng)。對(duì)小學(xué)生實(shí)行科技素質(zhì)培育的技能，即使現(xiàn)在不是老師資質(zhì)的強(qiáng)烈需要，可是和我們民族將來(lái)的發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)有著密切的關(guān)聯(lián)。不管是現(xiàn)代還是將來(lái)的小學(xué)師資，如果在科技作品的設(shè)定和制作，比如航模、飛船、機(jī)器人等等，藝術(shù)類課程、多媒體等當(dāng)代教學(xué)方式的技能層面鍛煉出其優(yōu)秀的課堂教學(xué)基本功，讓其在教育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)和科技小設(shè)計(jì)、小發(fā)明等層面開(kāi)展?jié)撘颇母腥竞椭敢?，重視發(fā)掘小學(xué)生的右腦功能，一定會(huì)是我們義務(wù)教育高水平發(fā)展的期盼所在。

（二）讓教育實(shí)習(xí)變成師資教學(xué)技能的練習(xí)場(chǎng)地

教育實(shí)習(xí)是打造全科型小學(xué)師資的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將來(lái)的師資在校期間能不能把握小學(xué)教學(xué)實(shí)踐所要求的本事，實(shí)踐就是良好的試金石。學(xué)生在畢業(yè)邁出校門之前，教育實(shí)習(xí)是必要的。我們可以對(duì)學(xué)生提出以下要求：教育實(shí)習(xí)內(nèi)容一定要包括三門以上的課程內(nèi)容，當(dāng)中至少一門是音體美的課程，便于學(xué)生開(kāi)展入職之前“全科型”師資教學(xué)技能層次的自我審核?，F(xiàn)在，諸多院校實(shí)行的一學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，就是培養(yǎng)全科型師資由理論轉(zhuǎn)變成實(shí)踐的難得契機(jī)。規(guī)定學(xué)生通過(guò)一學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)的磨合鍛煉，慢慢鍛煉出在各個(gè)學(xué)科課程的教學(xué)之間實(shí)行自由轉(zhuǎn)變的技能技巧，同時(shí)把這個(gè)要求當(dāng)作今后全部學(xué)生實(shí)習(xí)階段的一種強(qiáng)烈要求提供貫徹和實(shí)行。有意識(shí)地讓教育實(shí)習(xí)變成師資技能的練習(xí)場(chǎng)地，全科型小學(xué)師資的入職前培訓(xùn)工作就會(huì)展露出效果，繼而惠及國(guó)家的小學(xué)教育事業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于專業(yè)化視角下，小學(xué)老師應(yīng)該積極革新自己的教學(xué)觀念，努力提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，讓自己兼具一定的音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)把握各種優(yōu)良有效的音樂(lè)教學(xué)方式，不管是傳授知識(shí)的課堂上，還是藝術(shù)環(huán)境濃厚的課外文化娛樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，小學(xué)老師都可以更加地得心應(yīng)手。

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基金項(xiàng)目：2014年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革重大項(xiàng)目《卓越小學(xué)全科教師教育培養(yǎng)計(jì)劃的研究與實(shí)踐》研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：Hnjgzd2014-16）

作者簡(jiǎn)介：莊小清（1974-），女，海南臨高人，本科，瓊臺(tái)師范學(xué)院，副教授，主要研究方向：音樂(lè)教育、教師教育。