曾文妮

摘 要：本文簡(jiǎn)要的介紹了“現(xiàn)代師徒制”，重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)沙南方職業(yè)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中形成的“現(xiàn)代師徒制”，并講述其具體執(zhí)行情況。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；師徒制；高職教育

1 引言

2014年8月25日，教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔2014〕9號(hào)），意見(jiàn)指出：“各地要選擇適合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)”，長(zhǎng)沙南方職業(yè)學(xué)院的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，踐行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，通過(guò)實(shí)踐探索，逐漸形成了“教師與師傅二合一、學(xué)生與徒弟二合一、作品與產(chǎn)品二合一、育人與創(chuàng)收二合一”的“現(xiàn)代師徒制”人才培養(yǎng)模式。下面從師徒制的含義、我院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)概況和專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排等三個(gè)方面進(jìn)行介紹，以期拋磚引玉：

2 師徒制

“師徒制”是一種以師傅傳授徒弟技能為主并結(jié)合教育模式的培訓(xùn)機(jī)制，如德國(guó)的FH（在已有的中等技術(shù)教育基礎(chǔ)上成立高等?？茖W(xué)校，現(xiàn)為“高等技術(shù)學(xué)院”）與BA（職業(yè)學(xué)院）、澳大利亞的“TAFE”（Technical and Further Education的簡(jiǎn)稱，即技術(shù)與繼續(xù)教育）、英國(guó)的“三明治”教育模式（理論——實(shí)踐——理論或?qū)嵺`——理論——實(shí)踐結(jié)合的培養(yǎng)模式，在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)交替課程設(shè)置模式）等；簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等，學(xué)生可以更好、更快的零距離融入工作當(dāng)中的一種形式，是一種傳統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練模式，是被實(shí)踐證明了的、行之有效的職業(yè)訓(xùn)練方式，“師徒制”曾一度成為青年掌握職業(yè)技能的重要途徑。“現(xiàn)代師徒制”起源于20世紀(jì)90年代，它通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作，教師與師傅的共同傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主，把高職教育與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，把在校學(xué)習(xí)與到企業(yè)工作相結(jié)合，從理論到實(shí)踐、再?gòu)膶?shí)踐到理論，然后再到實(shí)踐，是一種與傳統(tǒng)學(xué)徒制相對(duì)應(yīng)的“校企合作式現(xiàn)代職業(yè)教育”培養(yǎng)模式。

3 我院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)概況

我院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的前身可以追溯到2006年首招新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（專業(yè)代碼：590101）（輔助裝飾方向），2009年替換為電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)（專業(yè)代碼：670104），2015年定名為室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)（專業(yè)代碼：560104），2016年更名為建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)（專業(yè)代碼：540104），經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展，目前招收初中起點(diǎn)五年制大專和高中起點(diǎn)三年制大專，在校生900余人。因我院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)初中起點(diǎn)五年制大專才招收2屆新生，尚未開(kāi)始專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)行等，在本文中不做介紹。

4 專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系安排上貼近生產(chǎn)一線，實(shí)行“現(xiàn)代師徒制”人才培養(yǎng)模式，把學(xué)生職業(yè)能力的塑成、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：除了進(jìn)行課堂理論教學(xué)外，還根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)大實(shí)習(xí)，逐漸形成了“教師與師傅二合一、學(xué)生與徒弟二合一、作品與產(chǎn)品二合一、育人與創(chuàng)收二合一”的“現(xiàn)代師徒制”人才培養(yǎng)模式。

實(shí)踐教學(xué)體系的整體設(shè)計(jì)和實(shí)施情況：

4.1 課程實(shí)訓(xùn)安排

課程實(shí)訓(xùn)主要是教師根據(jù)課程所作出的實(shí)訓(xùn)安排，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)對(duì)本門課程有深入細(xì)致的了解，并能通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。目前建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)包括《設(shè)計(jì)素描》、《建筑速寫》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖與識(shí)圖》、《設(shè)計(jì)色彩》、《設(shè)計(jì)構(gòu)成》、《環(huán)境心理學(xué)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)初步》、《手繪效果圖表現(xiàn)技法》、《裝飾材料與施工工藝》、《Photoshop》、《AutoCAD》、《裝飾工程概預(yù)算》、《3DSmax&Vray》、《木工與家具設(shè)計(jì)》、《SketchUp草圖大師》、《宜居學(xué)》、《室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)》等。教學(xué)過(guò)程由任課教師組織，采用分組制教學(xué)，小組由5人至8人組成，成員至少有1～2人是成績(jī)較突出（A類，下同）的學(xué)生，2～3人是學(xué)習(xí)成績(jī)中等（B類，下同）的學(xué)生，2～3人是學(xué)習(xí)稍有困難（C類，下同）的學(xué)生。A類學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最終成果由任課教師和行業(yè)企業(yè)專家共同進(jìn)行評(píng)分，課程實(shí)訓(xùn)考核采用過(guò)程性考核加終結(jié)性考核，其中出勤占20%，教師評(píng)價(jià)占40%，行業(yè)企業(yè)專家評(píng)分占40%。優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作品在校內(nèi)進(jìn)行展覽后留存。

4.2 專業(yè)實(shí)踐安排

專業(yè)實(shí)踐是人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)的2D、3D設(shè)計(jì)軟件獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，并將設(shè)計(jì)出來(lái)的效果圖進(jìn)行展覽。主要分2個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，第一階段，在二年二期開(kāi)設(shè)《居住空間設(shè)計(jì)》、《公共空間設(shè)計(jì)》課程；第二階段，在三年一期安排《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》與《畢業(yè)設(shè)計(jì)》。在《居住空間設(shè)計(jì)》、《公共空間設(shè)計(jì)》與《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，由企業(yè)的高級(jí)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)等擔(dān)任教師，采用小組制差異化教學(xué)，分組原則是A類學(xué)生、B類學(xué)生、C類學(xué)生各自成組，組員4-6人，這樣分組方式，每位學(xué)生都有不同的自我成長(zhǎng)空間，也有利于形成優(yōu)秀作品打造標(biāo)桿?！懂厴I(yè)設(shè)計(jì)》則根據(jù)省教育廳的要求，人手一題，各不重復(fù)，由學(xué)院教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，一對(duì)多指導(dǎo)。

4.3 專業(yè)大實(shí)習(xí)

專業(yè)大實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一，業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)；第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)。業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)期末及暑假完成，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生去建筑設(shè)計(jì)研究院、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)或工程公司、景觀設(shè)計(jì)工程公司、展覽、展示公司、房地產(chǎn)公司設(shè)計(jì)部門，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)整個(gè)流程。目前，我院已經(jīng)與千思裝飾、檸檬樹(shù)裝飾、名匠裝飾、泥巴公社、雅筑裝飾等裝飾裝修企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。大二學(xué)生，暑假期間，都可以找到對(duì)口的企業(yè)與崗位開(kāi)展業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。專業(yè)大實(shí)習(xí)安排從第五個(gè)學(xué)期的第九周開(kāi)始直至畢業(yè)，近六個(gè)月時(shí)間（寒假未計(jì)算在內(nèi)），專業(yè)大實(shí)習(xí)與尋找就業(yè)單位安排在同一時(shí)期，時(shí)間長(zhǎng)，為學(xué)生充分展示自我能力，肯定自我價(jià)值創(chuàng)造了條件，同時(shí)也為其就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)就業(yè)人數(shù)集中的企業(yè)，學(xué)院會(huì)選派專任教師進(jìn)企業(yè)全程跟蹤協(xié)助企業(yè)管理，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，以學(xué)校、企業(yè)共同參與和教師、師傅深入指導(dǎo)為支撐，提高學(xué)生實(shí)踐能力和溝通能力。

其中，專業(yè)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)大實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，二年二期有專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的《居住空間設(shè)計(jì)》、《公共空間設(shè)計(jì)》課程，暑假則進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)大實(shí)習(xí)中的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，三年一期的前八周在校完成專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》與《畢業(yè)設(shè)計(jì)》，然后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)大實(shí)習(xí)中的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

“現(xiàn)代師徒制”教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，注意綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于實(shí)際工作能力的提高，教學(xué)更加務(wù)實(shí)，更有效率，同時(shí)也提高了教師的能力，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)律，有助于提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。2017年，我院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了98.5%，對(duì)口就業(yè)率達(dá)到了88.1%；2018年元月，我院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，首次參加湖南省職業(yè)院校學(xué)生技能競(jìng)賽建筑裝飾技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目，榮獲全省第九，這些與我院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行“現(xiàn)代師徒制”是密不可分的。我們將在“現(xiàn)代師徒制”的高職教育模式下不斷探索，為我院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的壯大發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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本文屬湖南省建設(shè)人力資源協(xié)會(huì)2015～2016年度科研課題《高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式探索》（項(xiàng)目編號(hào)：CHA2015011）研究成果。