樊德生

摘 要：我記得上小學的時候，老師教我們認這個愛字時，是這樣講的，“愛”是天上下著雨，而你父親張開雙臂保護著雨下的你。在我的心里烙下深深的痕跡。汶川地震，四川東汽中學唐千秋老師張開雙臂保護學生的動作定格，不就是一個活生生的愛字嗎？他很好的闡釋了什么是愛，那么我們體育老師的愛心是什么呢？我認為那就是關心、包容心、欣賞心、責任心。

關鍵詞：關心 包容心 責任心

一、關心

關心熱愛學生，增進師生之間感情。情惑就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、憤怒、恐懼、愛慕、厭惡、悲傷、憂郁等行為科學認為：人的一切認知活動均是生理和心理相互作用的結果，缺少其一都是不完全的。任何活動都是在情感的影響下進行的，特別是青少年的行為，在很大程度上以他們的情感和情緒為轉移，常常表現(xiàn)出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。這就要求我們體育老師要帶著關愛之心，去上課，例如在上室外體育課，烈日炎炎的天氣時，讓學生在陰涼處練習，站隊時老師面對太陽，學生背對太陽，又例如冬季一陣北風吹來塵土飛揚，馬上調整學生隊伍，讓學生背對北風。這雖然是小事，但體現(xiàn)了體育老師你對學生關心與愛護之意。有了這種愛，學生才會把教師當成親人、知心朋友，師生之間才能建立感情，才能激起學生對教師親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所授知識上，喚起學生的學習熱情，使之渴望獲得知識，主動模仿教師所授的動作，提高教學效果。反之對學生冷無漠無情，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈大門，自然也就不會親其師，信其道。

二、包容心

體育教學活動復雜多變，學生又活潑又好動，比較難于組織，學生經常違犯紀律，犯錯誤。這就要求體育老師要有包容心。寬容以待，糾偏收正，長善救失，是教師的職責。然而，如何糾正學生，卻有大學問。教育應像煦風一樣暖人，像大海一樣包容，給學生以良好的行為引領和飽滿的情感浸潤。

陶行知在育才學校任校長時，有一回，一個女學生在數(shù)學考試的一道題中少寫一個小數(shù)點，被老師扣分，試卷發(fā)下來后，她添上了小數(shù)點，拿去找陶校長要分。陶行知先生從墨跡上看出試卷已被改動過，可是，他沒有當面點破，而是滿足了她的愿望，只是他用紅筆在試卷改動的地方畫了一個圓圈。

假如陶行知先生毫不留情揭穿這個女學生玩的小把戲，她一定會感到很難堪。其實，小女孩這樣做只是虛榮心的偶爾一閃，沒有必要深究，陶行知先生準確地洞悉了女學生心理，給了她寬容，也讓教育變得美麗起來。

教育是說的藝術，但有時也需要沉靜，像老婆婆一樣碎嘴，不是教育的理想形式。與其因為學生的點漓過失面說口干舌燥，遭到他們反感。倒不如瑾言慎語，憑借一個暗示，借助一個點醒、等待學生自己去發(fā)現(xiàn)、研判、糾正，要來得更輕松，效果也會更好。例如：我在上籃球課，雙手胸前傳接球時，有個學生注意力不集中，我叫他與我練習時，有意加了力度，籃球他沒接住，直接打在胸口。他摔了籃球，站到一邊去了。我當時大氣一下就起來了，想呵斥他，但站在學生角度去看，覺得老師是有做得不妥的地方。我馬上冷靜下來，為了不影響上課，我讓他站在邊上見習。課后我找他談心，分析我有哪些不妥，同時批評他那些不對，同時向他表示歉意。我的包容、豁達大度讓他從內心深處反省了自己的行為，當時就向我道了歉作了保證。在以后的教學中他是班上最專注的人之一，所以這種包容之情使學生感到教師富有人情味。對教師產生一種既崇敬又敢于接近，友好相處心理相容的親近感。喚起學生學習激情。對教學效果有重要意義。

三、責任心

“少年強，則國強?！蔽艺J為：少年強，一是身體要強壯；二是知識智慧要強大。少年身體怎樣才能強壯，靠鍛煉。鍛煉的動力在哪，靠興趣。所以我們體育老師要有強烈的責任心和使命感，培養(yǎng)學生體育鍛煉興趣，促使他們養(yǎng)成鍛煉身體習慣，增強體魄。其次安全教育我們體育教師時刻都要掛在心上。

體育教師與學生接觸多，一舉一動對學生都有示范作用。體育教師的身教比言教能夠產生更大影響。在儀表言行，都應該考慮到它可能的模范性和感召力。凡是要求學生做到的，自己應該首先做到，然后才能要求學生。如果體育老師自己沒有正確的道德意識，或者言行不一，那就會使學生良好行為習慣受到影響，所以體育老師要有強烈的責任心，要有嚴于律己的決心、更要有愛心。關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步、以真情、真心、真誠教育和影響學生，成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。努力成為人民滿意教師。

參考文獻

[1]胡磊.慕課語境下的體育教學改革探析[J].才智，2017（15）.