郭洪兵

摘 要：互動(dòng)教學(xué)策略主要是在課堂教學(xué)中所形成的師生之間、生生之間的一切交互作用和影響，其以“問題-探索-解決”為主線，致力于發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，注重學(xué)生的自主思考與交流，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，實(shí)施有意義的教學(xué)與學(xué)習(xí)?；?dòng)教學(xué)策略的有效實(shí)施，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，提升其數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 師生互動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，不僅是發(fā)展學(xué)生的手段，而且是教學(xué)主體的生命活動(dòng)過程，是以師生之間的相互尊重、信任和平等為基礎(chǔ)，雙方之間互相傾聽和言說，共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的目的是創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境。給學(xué)生一雙用數(shù)學(xué)眼光洞察世界的慧眼，透過現(xiàn)實(shí)世界的表面現(xiàn)象，看到一個(gè)高度抽象的數(shù)學(xué)化的科學(xué)世界，從而使學(xué)生得到良好的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好師生互動(dòng)的積極作用

（一）有利于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，拓展學(xué)生思維范圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，合理的師生互動(dòng)能夠指引學(xué)生們勤于觀察生活，善于用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，提高自己的學(xué)習(xí)能力，總結(jié)數(shù)學(xué)邏輯的特點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生們的能力

數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，使得這一學(xué)科的難度被加大，鑒于此，教師只有想方設(shè)法地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，才能夠從根本上減輕學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生們的思維能力，進(jìn)一步促進(jìn)教師和學(xué)生進(jìn)行更有效的溝通。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維方式

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，是學(xué)生們接觸和學(xué)好數(shù)學(xué)的主要場所，把課堂上的氣氛活躍起來，讓教師和學(xué)生們積極有效地溝通交流，可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，學(xué)生們自己也能夠意識(shí)到自己的問題所在，取人之長，補(bǔ)己之短，如果把設(shè)計(jì)問題的“權(quán)利”教給學(xué)生們，將非常有助于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更好地拓展學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

（一）建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的平等

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)應(yīng)該是平等的。教師不能獨(dú)占整個(gè)課堂，應(yīng)該留給學(xué)生思考和發(fā)表見解的時(shí)間，教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)的主人。只有在這種平等的關(guān)系下，師生之間的互動(dòng)才能從根本上起到作用，并能發(fā)揮一定的效果。

比如說，在學(xué)習(xí)完《分?jǐn)?shù)的乘法》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生當(dāng)一回“小老師”給大家講解習(xí)題，“牧羊廠里有150只白羊，黑羊個(gè)數(shù)是白羊的2/5，那么黑羊有多少只？”讓學(xué)生自己分析問題，講出解題思路——這道題的關(guān)鍵句是什么？應(yīng)該用乘法還是除法？最后得出答案：150X2/5=60。再比如，習(xí)題“兩輛汽車同時(shí)從甲、乙兩地相對開出，5小時(shí)后相遇。一輛汽車的速度是每小時(shí)55千米，另一輛汽車的速度是每小時(shí)45千米，甲、乙兩地相距多少千米？”這道題有多種解題思路，教師給學(xué)生講解其中一種方法“一輛汽車行駛了多少千米？55X5=275（千米）另一輛汽車行駛了多少千米？45X5=225（千米）甲、乙兩地相距多少千米？275+225=500（千米）綜合算式：55X5+45X5=275+225=500（千米）”然后鼓勵(lì)學(xué)生提出自己分析方法，如①兩車每小時(shí)共行駛多少千米？55+45=100（千米）甲、乙兩地相距多少千米？100X5=500（千米）綜合算式：（55+45）X5=100X5=500（千米）。②設(shè)甲乙兩地相距X千米。X/5=55+45X=100X5X=500③設(shè)甲乙兩地相距X千米。X-55X5=45X5X-275=225X=275+225X=500同樣的問題不同的人看問題的角度不同就會(huì)出現(xiàn)不同的解題思路，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，積極進(jìn)行師生互動(dòng)的同時(shí)開闊學(xué)生思路。

（二）教師和學(xué)生們互換角色，進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把教師和學(xué)生的角色換一換，讓教師當(dāng)一回學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)一回教師，這一方法又稱之為是角色置換。專家指出，角色置換是對人心理的一種挑戰(zhàn)，它要求人們站在別人的角度看待問題，分析問題，解決問題，角色交換應(yīng)用在教學(xué)過程中，主要包括換位評價(jià)、總結(jié)，或是提出疑問。

新課程的教學(xué)理念是，以學(xué)生為中心，展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們才是教學(xué)過程的主體，所以，我們要把盡可能多的課堂時(shí)間留給學(xué)生們，讓他們自主討論，自己思考，抓住機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自己，努力探索知識(shí)，這樣極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，在一些高年級中，教師可以指引學(xué)生們在課前，總結(jié)一份課程學(xué)案，學(xué)案可以包括課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)、疑難點(diǎn)解析、重點(diǎn)鞏固、教學(xué)案例等四個(gè)方面的知識(shí)，然后在在正式上課的時(shí)候，組織學(xué)生們進(jìn)行積極的談?wù)摚ㄟ^討論，學(xué)生們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)案的不足之處，取人之長，補(bǔ)己之短。這一教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生們死記硬背的教學(xué)模式要好的多，它能夠讓學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后有針對性地進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師扮演學(xué)生，可以切身體會(huì)到當(dāng)學(xué)生的不易之處，有助于在日常的教學(xué)過程中，理解學(xué)生。教師互換，是非常重要的師生互動(dòng)交流方式，它不但提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的學(xué)習(xí)激情，也可以讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持一顆好奇的心，從而從根本上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

師生互動(dòng)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率非常重要的一種方式，在課堂上通過師生互動(dòng)，不僅可以促進(jìn)老師和孩子們之間的情感交流和心靈上的溝通，還能夠有助于建立一種民主平等的師生互動(dòng)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要了解孩子們的心理活動(dòng)，讓孩子們發(fā)揮出自己的特長。我堅(jiān)信，只要教師和學(xué)生齊努力，共奮進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)一定會(huì)達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的總目的。

參考文獻(xiàn)

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