武延波

語文新課標(biāo)中指出：作文課就是用自己的話表達(dá)自己的意思，作文是一個過程，表達(dá)的是對自我、對社會、自然和客觀世界的認(rèn)識，是自我意識的客觀反應(yīng)。作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，作文教學(xué)如何著眼于綜合素質(zhì)的提高，使人在發(fā)展提高中能寫出文章，已成為作文教學(xué)的追求。作文的評改是作文教學(xué)中的重要組成部分，作文評改是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)，對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，因此，交給學(xué)生評改作文的權(quán)利，讓學(xué)生成為作文評改的主人，培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文的能力，具有重大的現(xiàn)實意義，也是新課標(biāo)所要求的。

作文的評改，傳統(tǒng)的做法是教師評，教師改，忽視了學(xué)生的主體作用和作文自身的特點。葉圣陶先生說過：“修改文章不是什么雕蟲小技，其實就是修改思想，要它想得更正確，更完美。想對了，寫對了，才可以一字不易”。這話講得十分透徹。要修改“思想”，靠教師顯然是不行的，只能靠學(xué)生自己。因為教師的影響是外因，而內(nèi)因?qū)W生才是作文修改的根本。所以葉圣陶先生主張“作成文篇之后，要放在那里，反復(fù)看幾遍，有不妥之處就自己改，就是改正不妥當(dāng)?shù)囊馑己筒徽_的語句?！碑?dāng)然，這并不是說教師對學(xué)生作文可以不看不管，還是要“多啟發(fā)，多指點”。但動筆改的，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己。學(xué)生評文、改文的能力并不是說有就有，需要一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。

一、教師要提出明確的評改要求

在作文評改之前，要讓學(xué)生明確評什么，改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計劃提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)、評改都要以此為根據(jù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點進(jìn)行評改

對于每一次作文，都會有不同的文體等方面的不同的特點。作文評改是以一定的知識、能力為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生動手評改作文，也是對學(xué)生能力的一種考查。在評改過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點，然后參照評改要求進(jìn)行評改。

三、提供范文，集體評改，做出示范

光有上述要求還不夠，因為一般學(xué)生（特別是差生）往往意識不到所要評改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病在哪里。在這種情況下，教師可以提供范文。教師要組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評改中是怎樣反映出來的，從而從中看出規(guī)律性的東西。在這種情況下，教師的比較抽象的“要求”，不僅能化為學(xué)生頭腦中的具體的感性認(rèn)識，而且明白了怎樣做才能達(dá)到這種“要求”，學(xué)生也能悟出其中的道理?？梢栽诮處熞龑?dǎo)下，集體評改文章。對于范文的選擇，一般說來，應(yīng)選那種文字上毛病不十分突出，在體現(xiàn)作文要求上較差，在本次習(xí)作中有代表性的文章供集體評改。還可以讓學(xué)生朗讀自己的文章，邊讀邊改。

四、要指點學(xué)生評改的步驟

一般說來，評改文章，首先要著眼全局；全局的問題評改之后，再研究局部。局部問題評改完以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。從全局出發(fā)，看一看評改的是否恰當(dāng)?；旧蠜]什么問題，才算定局。具體地說，作文評改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點、書寫、行款格式等方面評改。第三步通改?？丛u改是否得體。

五、作文評改，要把握好“評”和“改”這兩個關(guān)鍵

作文改得好，可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，改的不好，容易暴露出學(xué)生在知識和能力上的差距。這有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，把準(zhǔn)癥結(jié)，從而加強(qiáng)作文評改的指導(dǎo)性，有效地提高作文教學(xué)效果。評，就是對所評判的習(xí)作做一個恰如其分的評論，可以說，作文的評判又是一個再作文的過程。評語要對作文的內(nèi)容、形式等方面做出恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評價。評語要有針對性，主次要分明。

六、作文評改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行

學(xué)生自己評改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一個訓(xùn)練的過程，因而，作文評改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在訓(xùn)練中，教師可布置一些學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行片段訓(xùn)練，然后讓學(xué)生進(jìn)行評改練習(xí)。這樣，從片斷到小作文，再到大作文，學(xué)生評改的作文能力就會不斷提高。

此外教師要創(chuàng)造良好的評改環(huán)境。作文的評改，對習(xí)作者而言，是來自老師和同學(xué)的信息反饋。通過反饋的信息，習(xí)作者可以對今后的作文進(jìn)行有效的調(diào)控。通過作文評改，學(xué)生對作文更有興趣，更加充滿熱情。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個思維異?；钴S的寬松的環(huán)境，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。（1）創(chuàng)造條件，形成交往互動的作文學(xué)習(xí)評改氛圍。教師在組織學(xué)生評改作文時，要采取自評、互評、輪評等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動。尤其是輪評，一個人的作文往往幾個人評，看法也不完全一致，從而引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭論，從而形成良好的評改氛圍。（2）在作文評改中，教師始終要堅持賞識教育和成功教育。賞識自己的學(xué)生，賞識他們的文章，并且激勵他們成功。（3）在學(xué)生作文評改中，教師要持之以恒，堅持不懈。在作文評改中，教師會遇到來自學(xué)校和社會各方面的壓力，同時，這項工作加大了教師的工作量。因此，教師要持之以恒，堅持不懈。

總之，作文教學(xué)要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，以現(xiàn)代教育思想和新課改理念武裝每一位語文教育工作者，以此來培養(yǎng)學(xué)生的作文評改能力，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，從而提高學(xué)生的語文能力和語文素質(zhì)。