吳公瑩

摘要：在高職院校學(xué)生管理工作中，班主任管理是不可或缺的重要一環(huán)，既是學(xué)校需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。本文對(duì)如何加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)這一問題進(jìn)行了思考，并提出了一些方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任；建設(shè)

近年來我國高職院校發(fā)展很快，也取得了很大的成就，但隨著高職學(xué)生數(shù)量的不斷增加，其管理問題也正是各個(gè)高職院校必須要認(rèn)真面對(duì)的大問題。班主任管理作為高職院校學(xué)生管理的特色和重要組成部分，應(yīng)該引起足夠的重視。

1加強(qiáng)班主任的隊(duì)伍建設(shè)的意義

1.1落實(shí)教學(xué)改革精神的需要

目前在國內(nèi)大多數(shù)高職院校班主任都是由該班的任課教師充當(dāng)，這樣班主任自身不但要做好教師的本職工作，還要擔(dān)負(fù)起一個(gè)班級(jí)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)工作，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長給予必要的關(guān)注。這種角色的重疊讓高職院校的班主任在新的教學(xué)改革中成為最重要的先行者。能不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的深入和創(chuàng)新，班主任隊(duì)伍成為關(guān)鍵的一環(huán)。在教育學(xué)發(fā)展歷史上，這種的情況出現(xiàn)過多次，如在上個(gè)世紀(jì)2030年代美國出現(xiàn)的進(jìn)步主義新教改運(yùn)動(dòng)，最終因?yàn)榻處煵荒芡耆莆罩逃龑W(xué)家杜威的思想而最終以失敗而告終；還有20世紀(jì)八十年代布魯納領(lǐng)導(dǎo)的轟轟烈烈的美國課程改革運(yùn)動(dòng)，因?yàn)楹雎粤藢?duì)廣大教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)，最后也是走向失敗，后來布魯納也對(duì)自己的失敗原因做了總結(jié)，認(rèn)為沒有在教師群體中首先開展理念的普及是失敗的根本原因所在。因此，在目前國內(nèi)的教學(xué)改革大環(huán)境下，能不能抓住班主任這個(gè)群體的素質(zhì)建設(shè)，對(duì)于高職院校的教學(xué)改革來說至關(guān)重要。

1.2班主任自身素養(yǎng)提高的需要

目前教育理念下學(xué)生的主體地位有了較大的提升，所有的教學(xué)及管理活動(dòng)都要求圍繞學(xué)生來展開。這種思想的改變也給教師帶來了更新的要求，學(xué)生不再是被動(dòng)的受管理者和服從者，要讓教師和學(xué)生建立起平等互信的新型師生關(guān)系。但是高職院校的班主任群體有很多都是老教師，學(xué)校也是從之前的中職院校轉(zhuǎn)變升級(jí)而來，其思維依然保持了過去教師在上學(xué)生在下的傳統(tǒng)觀念，這就需要積極轉(zhuǎn)變這些班主任的想法和觀念，實(shí)現(xiàn)其自身素質(zhì)的再次提升。也有些班主任對(duì)班主任工作傾注的心思少，喜歡對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令而忽略學(xué)生的身心發(fā)展需求，以簡單而極端的方式管理學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常不利，并容易造成師生間不必要的矛盾，其管理效果也達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。總的來看，能夠把心思完全投入到學(xué)生管理中的班主任依然還是較少，能讓學(xué)生感到“平起平坐”的班主任更是稀少。因此從這個(gè)角度說，新型師生關(guān)系的建立是大勢所趨，班主任教師群體必須要做好隊(duì)伍建設(shè)，加深自身素養(yǎng)的提升，才能做好相應(yīng)的學(xué)生管理工作。

1.3更好地適應(yīng)發(fā)展的學(xué)生需要

學(xué)生進(jìn)入到高職院校階段以后，其成長空間有了很大的改變，自由度變高，能否取得更多的成長與班級(jí)環(huán)境氛圍有密切的關(guān)系。班主任作為班級(jí)前進(jìn)的帶領(lǐng)者，能否幫助班級(jí)建立起積極良好的上進(jìn)氛圍將直接影響到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成長。每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、性格、特長，在這個(gè)階段都應(yīng)該得到重視、挖掘和培養(yǎng)，這樣才能滿足新教改關(guān)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。以目前大多數(shù)高職院校的班主任群體來看，距離這一目標(biāo)還有一定距離，這就需要對(duì)班主任隊(duì)伍進(jìn)行再次培養(yǎng)和建設(shè)，提高教師的工作方法，讓教師與學(xué)生走得更近并能互動(dòng)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性所在。

2加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的方法

高職院校班主任工作對(duì)于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生成長來說都非常重要，只有對(duì)班主任工作保持足夠的重視，才能真正做好這項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工作。隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，高職院校班主任所應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)也越來越多，及時(shí)的調(diào)整班主任工作思路，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)非常有必要。

就班主任而言，班主任是與學(xué)生接觸時(shí)間最多的人，對(duì)學(xué)生的了解也最多，所以班主任應(yīng)該投入更多的時(shí)間和精力與學(xué)生在一起，這樣才能了解學(xué)生的心理活動(dòng)和想法，然后在學(xué)生的成長道路上做好引路人的角色。雖然在高職院校階段家長已經(jīng)不再如同中小學(xué)般對(duì)孩子如此重要，但也應(yīng)該把家長這個(gè)群體引入到學(xué)生管理中來，讓家長一方面能了解學(xué)生的成長變化，另一方面增強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的了解程度，讓家長會(huì)成為展現(xiàn)班級(jí)成果的最佳舞臺(tái)，甚至偶爾做好家訪校訪等等進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生全面發(fā)展的成長空間，營造積極向上、勤奮進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)改革、建設(shè)和諧校園奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

就學(xué)校而言，班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)組成單位，只要每一個(gè)班級(jí)都實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展自然水到渠成。所以學(xué)校應(yīng)該重視班主任工作，積極為班主任創(chuàng)造好的工作環(huán)境，探索提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的基本方法和途徑，進(jìn)一步完善班主任的選拔、聘任、培訓(xùn)、指導(dǎo)、考核的有效機(jī)制，打造一支“朋友智慧型”班主任隊(duì)伍。通過課題研究，營造有利于班主任專業(yè)化成長的氛圍，進(jìn)一步規(guī)范班主任工作，引領(lǐng)班主任逐步走向?qū)I(yè)化。

就學(xué)生而言，班級(jí)管理工作的對(duì)象是成長發(fā)展中的學(xué)生。本人通過調(diào)查結(jié)果看出很多班級(jí)管理是直線式的，班主任充當(dāng)管理者，學(xué)生作為被管理者，班主任以絕對(duì)的權(quán)威遍布在班級(jí)的各個(gè)層面，學(xué)生完全喪失了主動(dòng)性，這違背了“以生為本”的理念。新型的朋友合作式的師生關(guān)系，讓師生共同管理班級(jí)，充分發(fā)揮學(xué)生的管理才能，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。

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