祝翠萍

一、借游戲材料，引發(fā)幼兒角色游戲行為

在角色游戲中，幼兒通過對(duì)材料的使用、擺弄、操作，推動(dòng)思考、想象、探索、創(chuàng)造的發(fā)展。因此，只有適宜的材料，才能更好地引發(fā)幼兒游戲的興趣，促進(jìn)他們游戲行為的產(chǎn)生。

案例一：報(bào)警

幼兒對(duì)于小警察游戲最初的新鮮感逐漸褪去，小警察們開始有些無(wú)所事事。于是我便投放了一些材料，如電話機(jī)、鍵盤、稍大的盒子等。小語(yǔ)和小麟來(lái)到了警察局，一開始兩人坐在警察局里聊天，沒有注意到提供的材料，后來(lái)小麟看到電話，于是接起電話，說：“喂，你要報(bào)警？發(fā)生了什么事情？好的，你等等?！闭f完一本正經(jīng)的拿過鍵盤，用盒子做電腦屏幕，在電腦上查了起來(lái)。

游戲材料的投放要注意：游戲材料的數(shù)量；游戲材料的種類；游戲材料投放是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平；游戲材料是否能引起幼兒主題的興趣；幼兒是否選用實(shí)物的玩具進(jìn)行游戲；幼兒是否能創(chuàng)造游戲所需要的替代物；游戲材料是否能符合游戲主題變化玩等。

二、以教師指導(dǎo)，推動(dòng)幼兒角色游戲行為

1.教師的有效觀察是推進(jìn)幼兒角色游戲發(fā)展的首要基礎(chǔ)

教師通過觀察幼兒游戲，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的閃光點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)給予幼兒以積極的評(píng)價(jià)和肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心，調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性，并使游戲朝著好的方向繼續(xù)發(fā)展。

案例二：探病

今天陶陶是小客人，他買了水果送到小醫(yī)院，可小醫(yī)生們都不讓他進(jìn)入醫(yī)院，雙方爭(zhēng)吵了起來(lái)。于是我便上前詢問，陶陶說：“我要送水果到小醫(yī)院里去他們不讓我進(jìn)去！”小醫(yī)生說：“他每次都是買一堆水果到小醫(yī)院里來(lái)。”陶陶就說：“我是要買給小病人吃呀！”我便問道：“里面的小病人和你是什么關(guān)系呀？”陶陶想了想便說：“早上我上班的時(shí)候一想，寶寶還在醫(yī)院里，我就買了點(diǎn)水果來(lái)看寶寶！”

陶陶在游戲中角色意識(shí)不強(qiáng)，只是單純的滿足于購(gòu)買物品，于是便對(duì)他進(jìn)行了引導(dǎo)，幫助幼兒明確自己的角色，從而推動(dòng)幼兒的游戲行為。

●在幼兒角色游戲中教師該觀察些什么呢？

一是對(duì)游戲“要素”的觀察：玩什么？誰(shuí)在玩？在哪里玩？用什么玩？二是觀察幼兒的游戲行為：裝扮行為、替代行為、構(gòu)造行為、交往行為和規(guī)則行為。三是觀察幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展：幼兒的語(yǔ)言及表達(dá)、交往態(tài)度能力、有關(guān)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力、想象力創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

2.教師精準(zhǔn)的解讀幼兒游戲行為是推進(jìn)幼兒角色游戲發(fā)展的重要途徑

幼兒的游戲行為僅靠表面的觀察有時(shí)很難判斷。通過孩子在游戲中的行為現(xiàn)象來(lái)揣摩孩子真正的內(nèi)心體驗(yàn)與想法，讀懂孩子及時(shí)對(duì)孩子提供必要的回應(yīng)。

案例三：外賣車

角色游戲中，我看到昊昊騎在小椅子上并發(fā)出“哐哐哐”的聲音，正想上前阻止，但想著要真正讀懂孩子的內(nèi)心，于是我便問：“昊昊，你在玩什么呀？”他說：“我在送外賣呀！”我指著小椅子問道：“那這是什么呀？”他說：“這是我的外賣車?！蔽一腥淮笪虻恼f道：“原來(lái)是外賣車呀！可是好像太小了，外賣都放在了地上！”他一聽，便又搬來(lái)了一張小椅子，兩張椅子面對(duì)面擺放，變成了一輛大車，把東西放在了“后座”……

精準(zhǔn)的解讀幼兒的游戲行為是非常重要的。僅靠表面的觀察很容易誤解孩子的行為，解讀孩子真正的內(nèi)心體驗(yàn)，從而引發(fā)孩子討論及把握好介入的時(shí)機(jī)，來(lái)幫助孩子歸納提升經(jīng)驗(yàn)及推進(jìn)游戲進(jìn)展。

3.教師適宜的介入是推進(jìn)幼兒角色游戲發(fā)展的主要方法

案例四：小警察

角色游戲時(shí)，小舞臺(tái)里吵吵鬧鬧的，一看是洋洋正拿著槍在“打人”。正想說出批評(píng)的話語(yǔ)，但看著洋洋緊張地看著我，于是我便說道：“今天我在路上看見有警察在追犯人，但是犯人逃跑了，原來(lái)是逃到這里嗎？你是警察在抓犯人嗎？”聽到我的問話，洋洋一開始有點(diǎn)沒反應(yīng)過來(lái)，于是我便又說道：“警察先生，我剛才好像看見犯人往那里走了?！毖笱筮@時(shí)反應(yīng)過來(lái)，接話道：“往那里走了嗎？好，我馬上去抓他?！闭f完便追了過去……

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)問題或幼兒需要教師的支持和幫助時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以順應(yīng)幼兒的游戲意愿為前提，適時(shí)適宜地介入指導(dǎo)，以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的游戲構(gòu)思。

●那么教師在角色游戲中，何時(shí)介入才適宜呢？一般一下幾種情況可以作為教師介入幼兒游戲時(shí)機(jī)的判斷依據(jù)：

（1）當(dāng)幼兒主動(dòng)尋求教師幫助時(shí)；

（2）當(dāng)幼兒的游戲行為或游戲材料有不安全的隱患時(shí)；

（3）當(dāng)幼兒在游戲中表現(xiàn)出與社會(huì)規(guī)范不相符合的行為時(shí)；

（4）當(dāng)幼兒在游戲中表現(xiàn)出過激行為時(shí)；

（5）當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難而準(zhǔn)備放棄原來(lái)構(gòu)思的游戲情節(jié)時(shí)；

（6）當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)游戲中可以提升幼兒經(jīng)驗(yàn)而并不影響幼兒的游戲意愿時(shí)；

（7）當(dāng)幼兒表現(xiàn)出無(wú)所事事的狀態(tài)時(shí)；

（8）當(dāng)玩伴之間出現(xiàn)游戲糾紛而無(wú)法自行解決時(shí)；

（9）當(dāng)教師為了深入了解幼兒的行為動(dòng)機(jī)，并準(zhǔn)確解讀幼兒行為時(shí)；

（10）當(dāng)教師出于研究的需要進(jìn)行反思性實(shí)踐時(shí)。

三、經(jīng)分享交流，拓展幼兒角色游戲行為

游戲是幼兒通過自由自主自發(fā)的行為重新建構(gòu)自己對(duì)于社會(huì)認(rèn)知的過程，在這個(gè)過程中，幼兒的自主性和主動(dòng)性是很重要的，但這并不是意味著，在這個(gè)過程中教師可以袖手旁觀。角色游戲后的交流分享環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒角色游戲行為重要的一環(huán)，通過分享交流在游戲中的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移和積累，鼓勵(lì)孩子在游戲中運(yùn)用，從而推動(dòng)游戲的發(fā)展，豐富了游戲的情節(jié)，并讓孩子獲得積極地情感體驗(yàn)。

●那么分享交流的內(nèi)容可以是哪些呢？

首先，分享幼兒游戲中的快樂，引導(dǎo)幼兒享受游戲。

其次，挖掘幼兒游戲中的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新游戲。

最后，發(fā)現(xiàn)角色游戲中的問題，助推幼兒自信游戲。

角色游戲是孩子期待的一種典型的游戲類型，也是孩子最喜歡，并能最大限度地滿足孩子心理需要的一種綜合性強(qiáng)的游戲方式。教師通過觀察幼兒游戲，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的閃光點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，采取適宜的指導(dǎo)措施，提高幼兒的角色游戲水平，從而能有效的推進(jìn)幼兒的游戲發(fā)展。