趙若涵

素質教育是指，依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業(yè)的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有助于把全面發(fā)展教育落到實處?？萍嫉陌l(fā)展，知識的創(chuàng)新，決定著一個國家、一個民族的發(fā)展進程。能力的差距就是經濟的差距，創(chuàng)新的差距就是財富的差距。

創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

創(chuàng)新是一個國家和民族進步的靈魂，是一個國家不斷發(fā)展的動力。翻開人類文明的發(fā)展史，也就是不斷創(chuàng)造的歷史。從制造石器到制造彈弓、用火、種植，從制造機器到使用電器，從制造半導體到制造計算機、原子彈等等，這一系列發(fā)明創(chuàng)造的歷史，即是從野蠻到文明的歷史。中國的教育要一心一意地“面向世界，面向未來，面向四個現代化”，必須實施從知識教育和智能教育向創(chuàng)新教育的轉變。

教育改革創(chuàng)新，同經濟社會發(fā)展一樣，是一個大趨勢、是一個長期而復雜的歷史進程，同時又是一個新的歷史起跑線。我國教育改革創(chuàng)新的主要任務和目標是：轉變教育理念，創(chuàng)新教育模式，改革教育體制，更新教育內容，滿足全民學習需求，服務經濟和社會轉型，促成中國特色學習型社會的建立。就如何啟動我國的教育改革創(chuàng)新進程，我提出如下三點建議。

第一，轉變教育理念。一個時代的教育理念和教育體制一旦形成，其穩(wěn)固性往往超過其賴以生存的經濟和社會體制。西方人也承認，大學是最不愿意改革自身的。即使中小學校，改革升級也意味著學校使命、教育內容、工作程序、教師職業(yè)要求、工作方式等等諸多方面的重塑，意味著學校寧靜的打破。要從轉變理念開始，從領導開始，從領導機關開始。轉變理念則必須首先從面對和認識變化了的世界、變化了的經濟、變化了的社會、變化了的學生、變化了的學習群體、變化了的學習需求提出問題開始，展開討論，逐步引向深入。

第二，創(chuàng)新教育模式，鼓勵面向未來的教育改革，建立充滿活力、激勵創(chuàng)新的教育生態(tài)。教育改革創(chuàng)新的一大趨勢是在新教育理念引領新型教育模式不斷出現。建議鼓勵和積極引導成片、成地區(qū)、成系統(tǒng)的學制、課程、教學、考試、升學制度、質量標準修訂的整體、連環(huán)改革創(chuàng)新試驗，探索新模式，建立新體制，堅決改變學習即死記硬背和一考定終身的狀況，解放學習者，使他們有足夠的時間、空間和精力發(fā)展自身的興趣、特長、愛好和天性，養(yǎng)成獨立思考、標新立異、熱愛創(chuàng)新的素質、能力和潛力。鼓勵和持續(xù)支持我國廣播電視大學向開放大學戰(zhàn)略轉型的進程，重視其對引領我國高等教育的改革、創(chuàng)新和發(fā)展，探索我國經濟和社會發(fā)展進程中建設終身學習體系和學習型社會、探索在十三億多人口的大國如何又多、又省、又好地發(fā)展教育，實現教育平等、社會公平和穩(wěn)定，大面積提升我國國民素質和國家競爭力的戰(zhàn)略意義。應當鼓勵并支持我國傳統(tǒng)高校探索雙模式、多模式辦學和混合式學習，鼓勵和支持他們與新型教育模式的聯(lián)網、合作、互補、共贏。鼓勵和引導一切利用網絡技術創(chuàng)建新的學習和教育模式，包括企業(yè)大學、社會大學和各種網上培訓和教育。從我國國情出發(fā)，順應潮流，主動積極推進教育模式的創(chuàng)新和改革是推動面向未來的教育改革的重要方向和任務。

第三，加強領導、制定支持鼓勵教育創(chuàng)新發(fā)展的規(guī)劃和政策，有序平穩(wěn)推進教育改革。我們需要從我國國情出發(fā)，高瞻遠矚，提出和明確教育創(chuàng)新發(fā)展的方向，制定具體規(guī)劃和我國教育改革戰(zhàn)略，精心選擇關鍵領域和突破點、試驗區(qū)，扎扎實實，逐步和穩(wěn)步向前推進，實現我國教育不斷創(chuàng)新發(fā)展。

素質通常指個人的才智、能力和內在的修養(yǎng)，又稱能力、資質、才干等，也是一個人涵養(yǎng)的體現。21世紀需要的是創(chuàng)新性的人才，學校培養(yǎng)出來的高分低能人怎么能適合社會的需要。只有教育者改變了教育觀念，才能培養(yǎng)出有用的人才。

要全面發(fā)展學生素質，必然要求對學生實施全面的教育，實施全面教育需要時間，時間哪里來，從課業(yè)負擔中解放出來，解放學生，教師起著關鍵的作用，這就需要向課堂要質量，高效的課堂需要老師扎實的基本功。鉆研教材，要有深度廣度，層次感分明，備學生要到位全面，因材施教，讓每一個學生在課堂都有展示的機會，優(yōu)秀的孩子要吃飽，學習有障礙的學生要吃好。面向全體，讓學生成為學習的主人。作為教師更應該具備較強的駕馭課堂的能力，這也是上好每一節(jié)課的關鍵。我現在所教的班級，孩子挺聰明，可上課的時候精神有時分散，學習習慣不良，如果老師只顧講課，不觀察學生的動態(tài)，講得再精彩又有什么用呢？學習效果肯定不理想。若果老師及時組織教學，提醒孩子集中精力聽講，效果就不一樣了。提醒的方法有：突然停止講課略作停頓；用語言善意提醒；叫他來回答問題等等。當孩子們的注意力回歸課堂的時候，這才是一堂高效的的課。

教師是教學的核心和關鍵，素質教育如何，結果怎樣，與施教者的思想觀點和教學水平有直接關系。從這個意義上講，教師就是創(chuàng)新的原動力和導航者，只有教師思維超前，擺脫陳規(guī)，才有人們良好愿望的實現。因此，教師在抓素質教育時，必須確立創(chuàng)新的思想和方法，這樣，才能賦予素質教育豐富的內涵和寬闊的境界，起到良好的效果。

我們教師在上課時，如果能夠做到在優(yōu)化的情境中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在情境中提出問題，引發(fā)好奇心；在情境中揭示矛盾，誘發(fā)求知欲；在情境中展開沖突，激發(fā)挑戰(zhàn)性等等，我相信，提升素質教育和發(fā)展創(chuàng)新教育的前景一定是美好的！