趙偉

一、以歷史教材為核心，以課堂教學為渠道，結(jié)合具體歷史事件穿插講述天津的鄉(xiāng)土歷史，提高學生學習的興趣

就現(xiàn)行的高中歷史教科書（人教版）來看，其課程設置的主線是以專題為線索，許多重大歷史事件敘述比較簡單。但在教學的過程中，如果教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、以及情感態(tài)度價值觀的需要，有步驟、有計劃的穿插一些天津地方歷史內(nèi)容，則學生會更有親切感，更加具有學習歷史的興趣和愿望，從而達到傳授學生知識、培養(yǎng)學生能力和言傳身教的作用。

首先，教師在備課過程中首先要明確哪些重大的歷史事件是發(fā)生在天津本地區(qū)的，或者重要人物是本地籍的，便可以具體結(jié)合天津鄉(xiāng)土史的內(nèi)容具體加以講述。

例如，在講述人教版歷史必修一第12課《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》八國聯(lián)軍侵華這一目時，課本只用了：“天津的義和團和清軍愛國官兵也英勇打擊侵略者。八國聯(lián)軍繼續(xù)增派兵力，7月占領天津，隨后向北京進犯”這一句簡單的概括了當時的情形，但對于天津本地學生來說應作如下補充：義和團運動在京津地區(qū)的迅猛發(fā)展使帝國主義極大的恐慌。1900年6月由俄、英、美、日、法、德、意、奧八國組成的聯(lián)軍攻占大沽炮臺，并沿鐵路線向天津進發(fā)。7月初，愛國將領聶士成率領清軍與張德成率領的義和團協(xié)同進攻天津內(nèi)的租借地，給予聯(lián)軍重創(chuàng)。7月9日聯(lián)軍瘋狂反撲，聶士成在八里臺誓死抵抗，激戰(zhàn)中壯烈犧牲。今八里臺南面的聶公橋，就是為了紀念聶士成而命名的。八國聯(lián)軍占領天津后，成立“都統(tǒng)衙門”，天津陷落后，仍有1萬多義和團在四鄉(xiāng)活動，天津人民的反抗斗爭一天也沒有停止過。這樣既加深了學生對課本知識的深入了解，同時又培養(yǎng)了學生愛祖國愛家鄉(xiāng)反抗外國侵略的高尚情操。

其次，如果教材所講述的重大歷史事件與天津本地區(qū)聯(lián)系不大，但其中的主要人物與天津有關(guān)，或者更為形象的突出某個歷史事件，可以適當?shù)慕梃b天津的歷史進行補充。例如，人教版歷史必修一第16課“抗日戰(zhàn)爭”中“日軍的滔天罪行”這一目時，教材中列舉的南京大屠殺、潘家峪慘案、“七三一部隊”的罪行三個歷史實例。但為了能讓學生更加深刻的認識日軍所犯下的滔天罪行，我們在教學中也可適當補充當年侵華日軍占領天津后所犯的暴行：日軍在占領天津后，馬上在天津進行了慘無人道的燒殺搶掠，河北區(qū)大經(jīng)路（今天中山路）一帶變成了一片廢墟和人間地獄，南開大學遭到日軍飛機的瘋狂轟炸，僅1937年7月29日—30日兩天的時間里，就有2000多名無辜市民罹難，10萬人無家可歸。隨后日本帝國主義對天津進行了長達8年的殖民統(tǒng)治。

第三，如果教材當中講到的歷史事件不是直接發(fā)生在天津本地，但與天津本地區(qū)有某種關(guān)系或者影響波及到天津，也可以適當?shù)难a充天津鄉(xiāng)土歷史加以講述。在講到歷史必修一第14課《新民主主義革命崛起》“五四風雷”這一目時，除了補充講述“火燒趙家樓”的故事外，在講到各地學生紛紛響應時，可補充天津地方史實加以講述：1919年5月4日，五四運動在北京爆發(fā)。不久消息傳到天津，青年學生立刻聲援。5月6日，天津中等以上學校代表在北洋大學（今天津大學）集會，痛斥親日賣國賊，一致表示團結(jié)一致，共赴國難。天津?qū)W生紛紛走上街頭，集會、演講、游行、示威。天津15所中等以上學校1萬多學生實行總罷課，7000多碼頭工人宣布拒絕裝卸日貨。通過以上講述，可以使學生更加深刻地認識到五四運動是一次全國性質(zhì)的徹底的不妥協(xié)的反帝反封的愛國運動，顯示出中國人民反對外來侵略的堅強決心。

總之，合理運用天津鄉(xiāng)土資源進行教學，不僅可以增強學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的愛國愛家鄉(xiāng)的情操，還可以豐富學生的歷史知識，拓展學生的學習領域。

二、開辟第二課堂，給學生提供主動參與的空間，使學生學習和實踐相結(jié)合

在學校里適當增添歷史活動課的內(nèi)容，歷史活動課是課堂教學的延伸和補充，它不僅彌補教師在課堂上只能用語言教學、教具教學的缺陷，發(fā)揮任何資料和手段無法代替的教育教學效果，而且可以給學生提供了實踐和創(chuàng)新的場所，給他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力、學會收集歷史材料、判斷和處理信息的機會，從而可更進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、人文素養(yǎng)、愛家鄉(xiāng)的情操和環(huán)境意識。

一是參觀歷史遺存、以史激情，以物明志。天津是一座歷史文化名城，可供參觀的歷史文化景點很多。如周鄧紀念館、平津戰(zhàn)役紀念館、古文化街等。教師在講到相關(guān)的歷史事件、歷史人物時，可帶學生去參觀這些歷史古跡及風貌建筑，并現(xiàn)場介紹和講解。

二是舉辦歷史周活動，請專家專題講座、以人激情。如舉辦以愛祖國愛家鄉(xiāng)為主題的歷史周活動，通過各種各樣豐富多彩的活動內(nèi)容來調(diào)動學生，豐富學生的課余文化生活。

三是觀看相關(guān)的影像資料，制作相關(guān)的課件，以情寓景、以畫激情，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，增強教學的生動性和趣味性、增進學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、開設鄉(xiāng)土校本課程，培養(yǎng)學生全面而又個性化發(fā)展

天津的鄉(xiāng)土地方史的特點明顯，有助于教師根據(jù)新課程的安排設置，從學校的實際出發(fā)，開設校本課程，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力，豐富學生的課余生活。

我從本校學生自身特點出發(fā)，根據(jù)學生興趣，編寫校本教材，內(nèi)容包括：1、天津早期的義和團運動；2、天津租借；3、天津的維新運動；4、五四運動在天津；5、天津的抗戰(zhàn)與淪陷；6、平津戰(zhàn)役中的天津；7、天津的風味小吃與民間藝術(shù)；8、天津的名人故居與文化古跡。

綜上所述，合理利用鄉(xiāng)土資源，有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)、提高學生的人文素養(yǎng)。同時，也有益于推進課堂教學改革的深化，根治傳統(tǒng)課堂教學模式中民主氣氛欠缺的弊端，激活教學主體——“學”所蘊藏的各種潛能，使教與學更和諧更融洽，從而建立雙向溝通式的反饋機制。