吳金平

摘 要：山區(qū)農(nóng)村小學(xué)中有大量留守兒童，要求班主任在做好教學(xué)管理的同時(shí)，站在家長(zhǎng)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這也是班主任工作的主要內(nèi)容。本文以山區(qū)農(nóng)村小學(xué)為對(duì)象，分析小學(xué)班主任做好教學(xué)管理的措施。

關(guān)鍵詞：山區(qū)農(nóng)村小學(xué) 班主任工作 管理措施

引言

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)通常地區(qū)偏遠(yuǎn)，自然條件惡劣且社會(huì)資源較少，大部分民眾受教育水平有限，學(xué)校教學(xué)及家庭教育水平與城市相比存在較大差距，這對(duì)班主任教學(xué)管理工作提出較高要求，有必要做好研究分析工作。

一、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的問題

農(nóng)村教育和教學(xué)與城市相比存在較大差距，這也是多方面因素造成的，其中班主任班級(jí)管理不到位是主要原因。首先，部分班主任無法有效處理自身與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，使得少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)心理問題，影響到學(xué)習(xí)態(tài)度;沒有有效協(xié)調(diào)代課教師之間的關(guān)系，致使部分教師之間出現(xiàn)摩擦，影響教學(xué)質(zhì)量的提升;小學(xué)階段班主任基本上由任課老師兼任，自身也沒有起到帶頭模范作用，未能提高自身素質(zhì)與教學(xué)能力;普遍存在的留守兒童未得到班主任重視，使得留守兒童缺少來自教師的關(guān)心，逐步出現(xiàn)心理扭曲等情況，直接對(duì)學(xué)習(xí)效率與態(tài)度產(chǎn)生影響。作為留守兒童，本身就有兒童的通性，即好奇心重、貪玩且難以集中精神，留守兒童缺乏父母的約束，家中往往只有老人管教，而這些老人又無法給予學(xué)業(yè)指導(dǎo)。老人存在對(duì)兒童溺愛的情況，絕大多數(shù)采取放養(yǎng)政策，不利于留守兒童養(yǎng)成正確的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的措施

1.以人為本，塑造良好班級(jí)氛圍

日常班級(jí)管理過程中以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整班級(jí)管理策略，了解學(xué)生的喜好，制定切實(shí)可行的方案。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的心理變化，與其成為生活上的朋友。通過相互間的交流向?qū)W生傳遞關(guān)愛和正能量，通過情感和正能量的傳播，引導(dǎo)學(xué)生相互之間和諧相處，積極向上，讓學(xué)生感受到“家庭般的溫馨”，從而共同努力，以良好的“班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系”為基礎(chǔ)，在建設(shè)“家文化”的同時(shí)，一齊建設(shè)先進(jìn)班級(jí)。

部分小學(xué)生受到性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素影響，平常不敢或不愿意與班主任進(jìn)行面對(duì)面交流，針對(duì)這種情況，班主任可以開通一個(gè)“秘密郵箱”，通過寫郵件的方式與學(xué)生完成交流，解決學(xué)生存在的情況，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任還可以在班級(jí)中尋找一些性格開朗的學(xué)生，讓其成立“心理輔導(dǎo)小組”，幫助存在心理問題的學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)部形成良好的氛圍。

2.德育教育，提高日常管理效率

經(jīng)常引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，在德育教學(xué)中，班主任老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，逐步進(jìn)行實(shí)施和完善教學(xué)計(jì)劃，只有科學(xué)合理的目標(biāo)才能完成德育教育，并使之各項(xiàng)德育工作有效開展。在對(duì)小學(xué)生德育教學(xué)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生存在德育教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象，造成德育教育效果不是很好。

因此在小學(xué)生德育教學(xué)時(shí)，要求班主任要選擇一些時(shí)代感強(qiáng)并且符合小學(xué)生德育教學(xué)的話題作為教學(xué)的內(nèi)容，盡量符合德育教學(xué)的要求，并可以提高德育教學(xué)的水平。德育教學(xué)不能僅限于課堂書面教學(xué)，老師要組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐是讓學(xué)生把課堂上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過這種方式，讓學(xué)生明白，德育教育的重要性，并清楚的知道，德育教育的學(xué)習(xí)會(huì)影響到社會(huì)的方方面面，可以促進(jìn)每個(gè)人的成長(zhǎng)。

3.留守兒童，加強(qiáng)特殊群體關(guān)注

大多數(shù)留守兒童都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)不自覺、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，這極大地影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。要求班主任根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)常見的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分類教育：①學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，純屬應(yīng)付家長(zhǎng)和老師的;②上課不認(rèn)真聽講的，課堂內(nèi)外作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成的，如作業(yè)雖有完成，但馬虎潦草的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的;③學(xué)習(xí)拖拉磨蹭且缺乏自信的，等等。通過引導(dǎo)教育，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以樹立良好的學(xué)風(fēng)。除此之外，合理利用科學(xué)技術(shù);④要求每位教師嚴(yán)格按照學(xué)校對(duì)學(xué)生習(xí)慣的有關(guān)規(guī)定，充分利用早會(huì)課、班隊(duì)課加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，并用一些簡(jiǎn)明的話語強(qiáng)化訓(xùn)練，如“丟下的是品質(zhì)、撿起的是習(xí)慣”、“彎腰拾起、靠近文明”等強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生習(xí)慣;⑤同時(shí)班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與留守兒童家長(zhǎng)進(jìn)行交流。另一方面，老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能更好的了解到學(xué)生關(guān)注的領(lǐng)域和范圍，在擴(kuò)大學(xué)生眼界的同時(shí)，也為老師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)生提供了一種途徑。班主任對(duì)學(xué)生了解的越多，越容易做到因材施教，對(duì)于管理教學(xué)方式的創(chuàng)新大有裨益。

結(jié)語

總之，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理時(shí)，要充分考慮各方面的因素，選擇合適的切入點(diǎn)，采取措施提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式與方法，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生具體情況，發(fā)揮班主任引導(dǎo)作用，做好山區(qū)小學(xué)班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理質(zhì)量。