摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代科學(xué)傳播的方式正發(fā)生深刻變革，信息化的加速促使新媒體在科技場館中的應(yīng)用越來越廣泛，科技館作為青少年科普教育的重要場所，如何發(fā)揮新媒體的功能優(yōu)勢，提升科學(xué)傳播的吸引力和教育效果，成為新的研究熱點。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新媒體的概念和在科技館的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出新媒體科學(xué)傳播的發(fā)展思路，探究新媒體在科技館今后教育活動設(shè)計中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新媒體；科技館；教育活動；應(yīng)用

科技的不斷進步和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展推動人們步入了一個全新的信息時代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新媒體的應(yīng)用越來越廣泛，科技館作為未成年人科學(xué)教育的“第二課堂”，擔負著普及科學(xué)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神的重要職責(zé)，與新媒體接軌的科學(xué)教育活動設(shè)計也逐漸成為科技館發(fā)展的新趨勢。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對新媒體的認知

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”理念是時代的產(chǎn)物

隨著互聯(lián)網(wǎng)深入應(yīng)用，特別是以移動技術(shù)為代表的普適計算、泛在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與向生產(chǎn)生活、經(jīng)濟社會發(fā)展各方面的滲透，信息技術(shù)推動的面向知識社會的創(chuàng)新形態(tài)形成日益收到關(guān)注。2015年3月5日，在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，2015年7月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”正式被納入頂層設(shè)計，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃是國家“穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)”行動中的一環(huán)，也是國家十分重視的經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中顯示，截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.72億，普及率達到55.8%，超過全球平均水平（51.7%）4.1個百分點。在傳統(tǒng)媒體與新媒體加快融合發(fā)展的趨勢下，用“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”推動傳統(tǒng)行業(yè)的升級和換代，成為傳統(tǒng)行業(yè)注入新鮮血液、激發(fā)活力的重要手段。

（二）新媒體的定義與特征

1.新媒體的定義

新媒體（New Media）概念最早是由美國人戈爾·德馬克（P.Goldmark）在1967年提出的。對于新媒體的界定，至今沒有明確的定論。新媒體的概念是相對于傳統(tǒng)媒體而言，利用數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)，無線通信網(wǎng)，有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端向用戶提供信息的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)，是對傳統(tǒng)媒體之形式、內(nèi)容及類型所產(chǎn)生的質(zhì)變。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。在科技館教育活動中，新媒體實質(zhì)上是作為科學(xué)知識的傳播介質(zhì)而存在的，“互聯(lián)網(wǎng)+科普”依托新媒體的表現(xiàn)方式而展開。

2.新媒體的特征

（1）交互性與即時性。在科學(xué)信息的收集和傳播過程中，所有人都能夠參與其中，每個人既是傳播者也是受眾者，且與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體在傳播方式上呈現(xiàn)出實時、全天候等特征，不受時間和空間的限制。

（2）海量性與共享性。信息化程度的提高帶來科學(xué)資源的充分整合，新媒體依托互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的支撐，內(nèi)容更豐富，儲存量極大，實現(xiàn)各類科普資源相互融合，并供人們共同享用資源成果。

（3）超文本與多媒體。將純文本擴展為多媒體，其非線性、非網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)特性增強了人們在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中對信息的收集、存儲和瀏覽的控制能力。

（4）個性化與社群化。人們在選擇新媒體傳播的內(nèi)容和方式上更加個性化，實現(xiàn)“量身定制”，信息投放目標更明確；同時把相同志趣的人也更容易聯(lián)系在一起，通過社群獲取最精準、最需求的因素，挖掘更深的價值。

二、當前科技館教育活動現(xiàn)狀分析

（一）以場館展品為基礎(chǔ)的展教方式

科技館作為科學(xué)展覽教育的主要聚集場所，通常所代表了地方先進科技水平，是青少年近距離接觸科學(xué)、體驗科學(xué)、探索科學(xué)的前沿陣地。我國科技館建設(shè)起步較晚，“以展品為中心”的展覽教育模式一直是我國大多數(shù)傳統(tǒng)科技館設(shè)計的主要類型，建立在展品基礎(chǔ)上的科學(xué)教育活動，實現(xiàn)了科技館科學(xué)傳播最基礎(chǔ)的功能。隨著科學(xué)教育方式的不斷改變，人們對科技館的功能也進行了深入的探索，對科技館的定位進行重新考慮，在這個過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+科普”的新思路更加注重多媒體的使用，科技館的教育活動設(shè)計重新被加以改造和利用。

（二）新媒體在科技館的實踐方式

科技館的展示內(nèi)容和方式經(jīng)歷了三個不同的發(fā)展階段：以物理學(xué)為中心內(nèi)容的第一階段、以高新技術(shù)和前沿科學(xué)為主要內(nèi)容的第二階段和運用信息、多媒體等技術(shù)的開放式科技館的第三階段。[1]傳統(tǒng)展品在運行數(shù)年后都存在不同程度的老化、損壞以及落伍問題，越來越多的科技館在建設(shè)過程中開始大量引入新媒體，加強觀眾互動體驗。融入新媒體技術(shù)后的音頻、視頻、科幻劇場以及后來的虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實等傳播手段使得觀眾不再對枯燥的科學(xué)知識難以理解。新媒體的應(yīng)用為科技館開辟了另外一條教育途徑，以“中國數(shù)字科技館”為例，它是新媒體技術(shù)支持下應(yīng)運而生的、完全脫離實體科技館而建立的純虛擬網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播網(wǎng)站，通過大量的文字、圖片、音頻、視頻、報告等資源的整合，建立起一個綜合各門學(xué)科的大型公益性資源共享服務(wù)交流平臺，既可以成為科普原創(chuàng)陣地，廣泛吸納科普團隊和科普工作者進行科普創(chuàng)作，又可以為公眾提供實時更新的科學(xué)內(nèi)容，真正意義上體現(xiàn)出“開放、平等、協(xié)作、分享”的互聯(lián)網(wǎng)精神。

（三）科技館教育活動由靜態(tài)到動態(tài)的拓展與延伸

由于科技館自身場館位置和展品內(nèi)容存在局限性，近年來，科技館在教育活動中逐步探索，嘗試在有限的產(chǎn)品資源基礎(chǔ)上加入新媒體應(yīng)用，實現(xiàn)教育活動由靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變，即“請進來”和“走出去”?！罢堖M來”通常的做法就是設(shè)計館內(nèi)科學(xué)活動，如利用常設(shè)展覽、臨時展覽、科學(xué)表演等方式吸引或組織學(xué)生到科技館來進行參觀和體驗；“走出去”則是通過科普大篷車、流動科技館以及科學(xué)小實驗課堂把科普資源帶出科技館，走進校園和偏遠地區(qū)，在一定程度上彌補了教育資源短缺的問題。不可否認的是，科技館教育活動的延展沖破了固定展覽的空間和內(nèi)容的限制，使科學(xué)傳播的覆蓋面更廣，方式更加靈活，同時也長期存在一些問題，如“館熱校冷”，學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)校往往出于安全、經(jīng)費等方面的原因很少主動組織學(xué)生到館參觀，或?qū)W生參觀中走馬觀花，“玩”心多思考少，起不到真正的啟發(fā)引導(dǎo)作用；科學(xué)資源分布不均的情況依然是當前科學(xué)傳播的一個阻因，當前科普人才隊伍和先進科普資源依然集中在發(fā)達城市地區(qū)，流動科普教育活動的暫時性難以滿足欠發(fā)達地區(qū)的科普教育需求。

三、新媒體應(yīng)用于科技館教育活動中的優(yōu)勢

（一）資源豐富，呈現(xiàn)方式多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新媒體的應(yīng)用帶來最大的變化的就是極大豐富了科技館教育資源，強大的搜索引擎使檢索便捷，公眾都可以成為教育活動的設(shè)計者參與其中，互聯(lián)網(wǎng)為科學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作和傳播提供了便利，新媒體則使科學(xué)傳播的體驗方式從扁平化走向立體式，科學(xué)的展示方式也呈現(xiàn)多樣化，不僅從功能上加強了科技館的傳播效果，在內(nèi)容的選擇上也更靈活更有趣，可以是移動設(shè)備、全息影像、人工智能等等，學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺甚至味覺上更加真實地走近科學(xué)、體驗科學(xué)，激發(fā)探索欲望。

（二）成本更低，更新傳播速度快

科技館教育的基本功能是通過讓學(xué)生操作展品進而學(xué)習(xí)科學(xué)原理，因而展品的損壞和更換成本高、更新速度慢成為一直以來困擾科技館展教工作的一個難題。新媒體在素材更替中比傳統(tǒng)展品的優(yōu)勢更為明顯，資源更新快且便捷，設(shè)備重復(fù)利用率較高，成本更低。新媒體的信息傳播啟動快、流程短，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體工具的配合使得科學(xué)傳播的時效性更強，傳播速度呈幾何式遞增，且傳播成本幾乎忽略不計。

（三）可移動性強，不受時空限制

數(shù)字化帶來的直接改變就是打破了時間和空間的界限，信息化不受季節(jié)、語言、年齡的限制，真正實現(xiàn)了全球化覆蓋?；ヂ?lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)出現(xiàn)后，科技館的科學(xué)教育服務(wù)時間得以無限延伸，人們可以借助移動設(shè)備隨時隨地參與到科學(xué)互動當中，極大擴展了科技館活動教育的受眾面，學(xué)生即使在沒有機會到科技館的情況下，依然能溝通過數(shù)字科技館、遠程課堂、移動APP、網(wǎng)絡(luò)視頻等參與科學(xué)傳播的全過程，并可以實現(xiàn)與專家學(xué)者的直接對話，使科學(xué)更貼近生活。

四、新媒體在科技館教育活動中的應(yīng)用方向

（一）明確功能與職責(zé)，正確發(fā)揮輔助作用

要充分發(fā)揮新媒體的作用，首先應(yīng)做到明確科技館的教育目標、精準定位教育活動設(shè)計的功能，科技館的核心工作要圍繞體驗型科技實踐教育來展開，無論是展覽還是活動，都要在教育目標指導(dǎo)下進行具體設(shè)計。[2]“互聯(lián)網(wǎng)+科普“的重點依然是內(nèi)容，要明白新媒體只起到輔助教學(xué)的作用，教育活動的設(shè)計應(yīng)遵循互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)律，用技術(shù)做內(nèi)容，而非突出技巧，否則將會出現(xiàn)本末倒置的局面。結(jié)合教育理念、內(nèi)容、形式、對象、環(huán)境、教育者等諸多要素，將新媒體應(yīng)用于科技館日常教育活動設(shè)計中，豐富展示內(nèi)容和形式，加深科普展品的知識拓展延伸，以內(nèi)容和交互設(shè)計的融合促進科學(xué)知識的深層次傳播。

（二）研究中小學(xué)課程標準，讓科學(xué)動起來

與學(xué)校課堂灌輸式教育不同，科技館教育以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，但二者相輔相成，目的都是促進知識吸收和應(yīng)用。在互動設(shè)計中重點圍繞中小學(xué)課標內(nèi)容進行拓展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)一系列關(guān)聯(lián)實踐課題和數(shù)字新媒體互動項目，針對不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生實行差異化活動內(nèi)容設(shè)計，與學(xué)校教育形成互補，實現(xiàn)“因材施教”。結(jié)合流動科技館、科學(xué)夏（冬）令營、科學(xué)表演、科學(xué)競賽等活動，把書本知識搬到課外，借助新媒體的多重體驗和海量信息以點帶線，由線到面，學(xué)生在參與科學(xué)活動中實現(xiàn)“理論感知-深度體驗-思考探究-知識拓展”，散發(fā)鮮活的生命力。

（三）以興趣為導(dǎo)向，引入大數(shù)據(jù)分析

興趣是人類學(xué)習(xí)實踐活動的重要動力之一。[3]大數(shù)據(jù)的引入對社會發(fā)展產(chǎn)生的重大作用在于能夠精準采集捕捉用戶使用互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)慣和偏好，CNNIC發(fā)布《2015年中國青少年上網(wǎng)行為研究報告》中指出，網(wǎng)絡(luò)文化娛樂在青少年日常生活中扮演的角色越來越重要，其中以具有架空世界觀的小說、漫畫、動畫、游戲作為主要載體的“二次元”網(wǎng)絡(luò)文化在過去幾年中通過各類互聯(lián)網(wǎng)娛樂應(yīng)用在青少年網(wǎng)民中快速滲透。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展使科學(xué)傳播的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)多元化特點，在構(gòu)建以興趣為導(dǎo)向的新媒體科學(xué)活動設(shè)計時，要注重大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)APP、微博微信、線上平臺溝通等多樣化元素的引入，發(fā)揮新媒體“個性化”和“社群化”的作用，從冗雜的信息中發(fā)掘?qū)W生興趣點，將學(xué)生的好奇心和求知欲變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力，引發(fā)話題討論和思維發(fā)散，增加專業(yè)社群對有個性化需求學(xué)生的吸引力。

（四）緊跟科技步伐，搭建新媒體平臺

科技在不斷進步，新媒體技術(shù)的應(yīng)用也需要不斷改進，以適應(yīng)時代的發(fā)展，科技館的教育活動應(yīng)全方位拓展傳播渠道，完善科技館教育體系建設(shè)，積極搭建以新媒體為載體的互聯(lián)網(wǎng)科普交流平臺，探索數(shù)字化、智能化、虛擬化的網(wǎng)絡(luò)傳播新途徑，打造線上線下、實體網(wǎng)絡(luò)共同結(jié)合的新型科學(xué)教育模式，充分發(fā)掘全社會教育資源，利用“大眾智慧”開展“大眾創(chuàng)新”，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)便利優(yōu)勢，帶動科學(xué)傳播輻射更廣的地域和人群，真正實現(xiàn)共建共享。

五、結(jié)語

可以看到，新媒體的引入帶來了全新的科學(xué)體驗方式，為深入研究和探索科學(xué)提供了更多可能，使科技館的教育活動效果得到進一步的提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新媒體的應(yīng)用還在處在一個探索成長階段，科技館應(yīng)理性看待新媒體應(yīng)用中的優(yōu)勢和不足，以互聯(lián)網(wǎng)思維指導(dǎo)教育活動設(shè)計，以技術(shù)服務(wù)教育，全面提升科學(xué)傳播效果，統(tǒng)籌推進科技館的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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[3]曾國屏，古荒.關(guān)于科普文化產(chǎn)業(yè)幾個問題的思考[J].科普研究，2010（1）：5-11.

作者簡介：楊露丹，許昌市科學(xué)技術(shù)館助理館員，主要研究方向為新媒體在科技館科學(xué)傳播中的應(yīng)用。