李陽

摘要：啟發(fā)式教學是一種目前應用廣泛的新型教育方案，而將其運用于舞蹈編創(chuàng)教學中，具有較高的應用價值和意義。這種方案能夠有效提高學生的創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，這對于學生的全方位發(fā)展來說是十分重要的，所以想要保證學生的全面發(fā)展，就需要將啟發(fā)式教學應用于舞蹈編創(chuàng)教學中，能夠有助于促進學生的全面發(fā)展，對于學生的創(chuàng)新力和想象力培養(yǎng)有十分積極的意義。

關鍵詞：啟發(fā)式教學；舞蹈編創(chuàng)；舞蹈教學；教學方案

舞蹈編創(chuàng)是在啟發(fā)式教學中的一種主要應用教育模式，這種教學模式主要以學生作為主體，使學生發(fā)揮充分的主觀能動性，提高學生學習興趣。促使學生在學習過程中，能夠獨立自主的對舞蹈動作進行編排。這種方式能夠保證學生在學習過程中，對自身的舞蹈編排知識進行應用，并且不斷對舞蹈知識進行鞏固，從而使學生的綜合能力得到發(fā)展的培養(yǎng)。

一、啟發(fā)式教學在舞蹈編創(chuàng)教學中的應用意義

舞蹈編創(chuàng)教學和啟發(fā)式教學具有較為密切的教學聯(lián)系。舞蹈編創(chuàng)與教學主要是對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，啟發(fā)式教學則是使學生作為學習主體，對于學生的個人狀況的關心。充分尊重了解學生的興趣愛好和情感需要，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性。舞蹈編排教學不僅能夠促進學生的綜合能力培養(yǎng)，還能夠促進和諧民主的師生關系，在這種關系中，學生可以一個人學習內容進行自主選擇，這對于學生自主學習能力的培養(yǎng)有十分積極的意義。

除此之外，啟發(fā)式教學需要對學生的全面發(fā)展和思維活躍進行培養(yǎng)，所以借由這類特征，啟發(fā)式教學能夠通過教學方案，對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，使學生的教學效率得到提高。而學生在接受啟發(fā)式教育的狀況下，創(chuàng)新能力和想象力都能得到大幅度的提高，學生在學習過程中能夠獲得充分的創(chuàng)新意識，并不會局限于傳統(tǒng)的舞步中，而是能夠與時俱進的對舞蹈進行不斷的創(chuàng)新，學生的綜合能力素養(yǎng)也會隨之提高。

二、情景情感啟發(fā)教學

情境情感教學方式是指在教學過程中，教師帶入具有感情色彩的人物，有目的性的對學生進行引導，使學生在學習過程中體會場景中所包含的情感，而通過情感聯(lián)系，使學生聯(lián)想并激發(fā)自身的情感，學生在學習過程中能夠積極融入教學活動中。值得注意的是，在應用這一教學模式進行教學時，應當循序漸進地開展教學，通過對教學內容和教學任務進行分析，了解學生的實際狀況，根據(jù)學生的狀況來設計相應的教學方案，創(chuàng)設合理的情境，才能有效保證情感情境教學的有效性，使學生在學習過程中獲得感情共鳴。

三、觀察體驗啟發(fā)式教學創(chuàng)造方式

觀察體驗和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造啟發(fā)式教育，主要是指學生在對學生進行引導時，對學生的學習內容和生活狀況進行體驗，是學生在獨立探索的過程中發(fā)現(xiàn)其中的問題和知識，并通過自己創(chuàng)造性的發(fā)揮來提供相應的創(chuàng)意。在這一過程中，學生能夠對生活進行自主探索，對生活中的各種問題的知識進行自我發(fā)現(xiàn)，并形成自己的知識庫。這對于學生的知識積累和發(fā)現(xiàn)問題的能力有十分積極的影響。在常規(guī)學習的基礎上，能夠通過觀看演出和相關影音資料的方式，使學生在接受文化熏陶時，能夠獲得相應的文化素養(yǎng)。主要可以采用閱讀詩歌和散文的文學作品的方式，來培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，陶冶學生情操，并提高學生的審美能力，只為對于學生的舞蹈編創(chuàng)教學來說，有十分積極的意義。

四、示范啟發(fā)教學

教師在教學過程中，可以結合相關案例來對學生講述舞蹈編創(chuàng)技巧，這對于學生的舞蹈編創(chuàng)技巧掌握和應用有很好的促進作用，而教師應該根據(jù)學生的學習狀況，對學生進行相應的指導，這有助于學生的舞蹈編創(chuàng)水平提高，還能夠保證學生在進行舞蹈編創(chuàng)時，能發(fā)揮自身的創(chuàng)意和思維，并且保證學生的編創(chuàng)舞蹈具有獨特的風格和特色，，在學習過程中能夠充分發(fā)揮自己的個性。那就是在應用示范啟發(fā)教學時，應當做好相應的備課工作，根據(jù)教學內容和教學目標來對教學內容進行選擇。而在教學過程中，教師應當注重自身的言語組織和言語表達，使學生能夠理解自己所講述的內容，而在進行語言選擇時，應當盡可能準確且生動，使學生能夠快速掌握知識點并了解教師想要表達的目的。而教師在完成教學示范后，可以要求學生進行實際應用練習，而教師應當在旁進行指導，指導時應當以鼓勵為主，不可直接干預學生的創(chuàng)作過程，并且在教育過程中應當致力于發(fā)現(xiàn)學生的個性特點和創(chuàng)作傾向，結合學生的個體差異進行指導，使學生能夠快速掌握舞蹈編創(chuàng)的技巧，還能夠有助于提高學生的學習興趣，發(fā)揮自身的主觀能動性，促進學生形成具有鮮明自我風格的藝術形式。

五、總結

啟發(fā)式教學與舞蹈編創(chuàng)教學具有較為密切的聯(lián)系，兩種教學內容的自身特點，能夠相輔相成，合理應用能夠保證啟發(fā)式教學，對舞蹈編創(chuàng)教學起到相應的促進作用。不論采用何種啟發(fā)式教學方案，都應當以觀察和體驗為主，教師在進行教學時，應當充分了解學生的個性化差異，通過特點指導的方式來對學生進行藝術指導，這樣有助于學生的藝術能力培養(yǎng)，在進行舞蹈編創(chuàng)時，發(fā)揮自身的主觀能動性，形成具有自我特色的舞蹈風格，對于學生的綜合能力培養(yǎng)來說有十分積極的意義。

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