呂光濤

學生在課堂上是否始終認真聽講，是否積極的參與課堂教學活動等課堂表現(xiàn)在很大程度上都與課堂氛圍的好壞有著密不可分的關系。本文從四個方面對小學語文課堂氛圍營造進行了理論上的研究，分別是：課堂導入，為課堂氛圍奠定良好基礎；借助信息技術，營造生動有趣的課堂氛圍；開展小組合作，營造活躍的課堂氛圍；構建平等、和諧的師生關系，是課堂氛圍的重要保障。

小學語文 課堂氛圍 理論研究

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0050-01

大量的科學研究表明，在輕松愉快的氛圍下，人的思維也變得更加的活躍。就筆者多年的教學經(jīng)驗來看，在這樣的課堂氛圍中，學生往往表現(xiàn)得思路開闊、積極踴躍、思維活躍，對于教師所講的內(nèi)容能夠很快的理解，緊跟著教師講課的節(jié)奏，從而使得課堂教學能夠高效的進行。以下，筆者僅從三個方面談談小學語文課堂氛圍的營造。

1.課堂導入，為課堂氛圍奠定良好基礎

上課伊始，由于學生剛剛結束完課間活動，他們的心思一時之間還很難完全收攏，無法馬上進入良好的學習狀態(tài)。在這個時間段整個課堂的學習氛圍也比較的稀薄。如果教師一上來就進行課本知識的講授，毫無疑問是不會取得太好的效果的。因此，在課堂導入階段，教師可以采取迂回前進的策略，可以先講一些學生感興趣的、具有趣味性的內(nèi)容，迅速地把學生依舊逗留在課間活動的心思拉回到課堂學習中來。比如，教師可以帶領學生合唱一首短小的兒歌，讓學生齊聲朗誦一首之前學過的詩詞，通過這樣的集體活動，吸引了學生的注意力，為接下來的課堂教學營造了濃厚的學習氛圍。如果是新來的教師或是給其他教師代課的，由于和學生之間不是很熟悉，互相之間沒有過多的了解，這時候難免會有一些尷尬的氣氛，不利于課堂氛圍的營造。面對這種情況，教師可以先進行一段簡單的自我介紹，這樣既能緩解自己的壓力，也能夠使學生對自己增進一些了解，從而為接下來的課堂氛圍的營造奠定良好的基礎。

2.借助信息技術，營造生動有趣的課堂氛圍

信息技術集聲音、影像、文字于一體，具有強大的實時搜索、信息整合能力，在很大程度上改變了以往枯燥的教學方式，為小學語文課堂增添了不少的生氣，為營造良好的課堂氣氛起到了巨大的幫助。比如，在教學《小獅子艾爾莎》時，在小學生的認知中，獅子是一種威猛兇狠的食肉動物，它的獸性是沒有辦法進行訓化的，無法像狗一樣和人類成為朋友，所以學生對課文中作者所描述的“半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉”“它吮吸著我的大拇指，不一會兒就安靜地進入夢鄉(xiāng)”“我用鞭子著實教訓了它一頓。愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕”“它總是用兩只爪子輕輕地抱著我的脖子入睡”等故事場景產(chǎn)生質(zhì)疑。這種超出學生認知范圍、使學生產(chǎn)生強烈的懷疑心理的故事，就阻礙了學生進入學習的狀態(tài)，課堂學習的氛圍也因此大打折扣。所以，教師應該努力幫助學生打消心理的疑問，使他們相信文章講述的就是真實的故事，給學生一種全新的認知。這種新的認知，對于小學生來說就像一個新型的玩具一樣，能夠激發(fā)出他們最大的學習熱情，使之投入到文章的閱讀學習當中，從而營造出濃厚的、積極的學習氛圍。

3.開展小組合作，營造活躍的課堂氛圍

以往的課堂教學都是教師在上面講，學生在下面聽，缺少生生之間、師生之間的互動。教師講授的時間多，提問的時間少，且都是由教師指定學生回答，短短課堂四十分鐘，學生所能獲得發(fā)言的機會少之又少，教學始終是在一種刻板、枯燥的課堂氛圍中進行。小組合作學習這一教學模式，便能夠大大改變這種情況。在教師的指導下，由一定的人數(shù)組成一個小組，共同學習、共同解決遇到的疑問和困惑。這樣一來，人人都能夠就問題發(fā)表自己的看法，人人都可以參與到教學中來，生生之間、師生之間的交流和互動因此得到了加強，從而激發(fā)了學生的學習熱情，給課堂教學注入了新的活力，營造了活躍的課堂氣氛。

4.構建平等、和諧的師生關系，是課堂氛圍的重要保障

師生之間的關系對于課堂氛圍的營造有著很大的影響，所以，每一位教師都要努力構建平等、和諧的師生關系。師生關系好，才能融洽的相處，才更有利于良好的課堂氛圍的營造。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氛圍的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，不能總是一副高高在上，居高臨下的樣子，要努力與學生建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每一位學生。要允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心。只有構建了平等、和諧的師生關系，良好的課堂氛圍的營造自然變得更加得心應手。

總而言之，教師不能再繼續(xù)以往那種枯燥的、無趣的教學方式，教師要使出渾身解數(shù)，營造輕松、愉快、活躍的課堂氛圍，讓學生學得開心、學得認真。以上筆者提到的幾個方面，只是營造課堂氛圍中眾多方面中的幾個側面，還望諸位老師能夠在教學實踐中不斷探索，找尋到更加有效的方法和手段，使小學語文課堂氛圍越來越好，使越來越多的學生能夠真正愛上語文學習。

參考文獻

[1]董國艷.快樂與快樂的碰撞——小學語文良好課堂氛圍的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2014（03）

[2]黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014（07）