摘要： 隨著新課標(biāo)改革的深入，學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)愈發(fā)重要。本文介紹生本理念的概念，重點(diǎn)闡述了在生本理念下如何培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力，通過建立崗位責(zé)任制、加強(qiáng)課間管理和跟蹤管理手段，提升學(xué)生自主管理能力。

關(guān)鍵詞： “懶”老師；生本理念；小學(xué)生；自主管理

引言：小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，這一階段的教育不只是為了傳授知識(shí)，更主要的是為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作打基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)和能力不足，在此階段培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力很重要，以生本理念為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生該方面的能力，減輕教師工作壓力。

一、生本理念介紹

生本理念是指在小學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)生作為課堂的主體，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生投以充分的尊重，將學(xué)生作為課堂的主人，教師在一邊起引導(dǎo)和組織的作用。教師的主要工作為：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置完善的教學(xué)方案，選擇適合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升思維能力和探究能力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)目的，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展[1]。

二、生本理念下小學(xué)生自主管理探究

（一）建立崗位責(zé)任制

生本理念下小學(xué)生自主管理，可以進(jìn)行崗位責(zé)任制。根據(jù)學(xué)生情況，為每名學(xué)生都找到適合的崗位，使學(xué)生在學(xué)校生活中有不同的感受，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成優(yōu)良道德品質(zhì)。所以，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)和好動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)置崗位，將班級(jí)管理工作落實(shí)到每名學(xué)生身上。例如“護(hù)桌監(jiān)督員”在學(xué)生值日過程中監(jiān)督不傷害桌椅，輕拿輕放；“備品監(jiān)督員”在每節(jié)課開始前檢查教師上課備品是否齊全；還有“衛(wèi)生監(jiān)督員”、“紀(jì)律監(jiān)督員”、“飲食監(jiān)督員”等等，使每名學(xué)生都有負(fù)責(zé)的職位，為其他學(xué)生和教師服務(wù)，進(jìn)而鍛煉自己，提升自己的能力。教師充分重視生本理念的運(yùn)用，將學(xué)生作為管理班級(jí)的主人，教師起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，使學(xué)生在對他人的監(jiān)督過程中逐漸提升自我管理能力。所以，教師管理班級(jí)時(shí)候以開放、民主為原則，學(xué)生可以輪流進(jìn)行各項(xiàng)管理工作，組織“我是班主任”主題活動(dòng)，使用抽簽的形式，學(xué)生輪流體驗(yàn)一天班主任的工作，這一天中，負(fù)責(zé)其他同學(xué)的組織活動(dòng)，對變現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行教育工作，做好日常管理。利用這種手段，使學(xué)生在班級(jí)管理中起到重要角色，學(xué)生不但能體會(huì)到教師的艱辛，還能在日常管理中提升自身管理能力。教師適當(dāng)?shù)摹皯小币恍?，將更多的事情交給學(xué)生來做，也能起到意想不到的效果。

（二）加強(qiáng)課間管理

外國教育學(xué)家曾說過，最好的教育是學(xué)生自我教育，小學(xué)教育很重要，為了減少教師日常學(xué)習(xí)中的瑣碎事情的處理，可培養(yǎng)學(xué)生自我管理，提升學(xué)生自我教育能力，可以從學(xué)生課間活動(dòng)開始。小學(xué)生天生好動(dòng)，對任何事物都比較好奇，課間十分鐘雖然短暫，但是對小學(xué)來說，可能發(fā)生各種安全事故，因此學(xué)校和教師非常重視課間的管理工作，這關(guān)系到校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。雖然學(xué)校在此方面管理制度比較完善，但是還需要教師具體落實(shí)，創(chuàng)新管理手段，將工作落實(shí)到學(xué)生中，以班長為核心建立班委干部體系，如果課間有什么情況發(fā)生，可由自己解決，解決不了的找班長解決，班長解決不了的再找教師，因?yàn)榻處煵荒茈S時(shí)在班級(jí)觀察學(xué)生，所以將權(quán)利下放給班級(jí)干部，教師先制定學(xué)生課間行為規(guī)范，明確什么該做、什么不該做，然后組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，下課鈴聲響起后，學(xué)生先收拾書本，準(zhǔn)備下節(jié)課需要的學(xué)習(xí)用品，將附近地面的垃圾清理干凈，然后在規(guī)定區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，課前三分鐘在進(jìn)入教室，準(zhǔn)備上課，經(jīng)過一系列的規(guī)范，減少學(xué)生產(chǎn)生安全隱患的幾率。最后充分發(fā)揮班干部的作用，由他們管理班級(jí)，為教師減輕工作量，班級(jí)可輪流設(shè)置值勤班長，很多小型矛盾或者學(xué)生部遵守規(guī)定活動(dòng)時(shí)，值勤班長可幫助教師管理，這種管理方式比教師管理的更全面、細(xì)致，效果明顯。教師可加強(qiáng)對班干部工作方法的指導(dǎo)，使之了解怎樣處理問題，如態(tài)度和藹、講道理、公平。工作中值勤班長還要以身作則，起模范帶頭作用，提升自身自主管理水平。

（三）利用家庭資源

生本理念下加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力，不只在學(xué)校中進(jìn)行，教師要充分利用家庭教育資源，目前小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家里長輩對其百般呵護(hù)，什么都幫助學(xué)生來做，使學(xué)生養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，但是現(xiàn)在社會(huì)競爭力較強(qiáng)，學(xué)生一旦離開家庭很快被社會(huì)淘汰。因此教師和家長溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，學(xué)生可以適應(yīng)將來社會(huì)發(fā)展需要，家長作為學(xué)生第一任教師，充分利用家庭資源，培養(yǎng)學(xué)生能力，例如為學(xué)生分配一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，并將其全權(quán)交給學(xué)生負(fù)責(zé)，如刷碗、打掃房間和整理書柜等，使學(xué)生知道自己的事情自己做，不再推諉，經(jīng)過長期的訓(xùn)練可以主動(dòng)幫助父母承擔(dān)家務(wù)。通過學(xué)校對家庭中“自主教育”的引導(dǎo)，使家長也對教學(xué)觀念產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，不再將教育作為學(xué)校一方面的事情，而是家庭和學(xué)校資源整合，提升教育的時(shí)效性和學(xué)生自主管理能力。

（四）跟蹤管理

生本理念下，教師對班級(jí)的管理主要是提升學(xué)生責(zé)任心，明確自己的職責(zé)，自我管理，例如，早自習(xí)時(shí)，學(xué)生雖然可以準(zhǔn)時(shí)到達(dá)教室，但是由于自我管理能力差，課上一般是玩和鬧，自我約束能力不強(qiáng)，但是班干部也不加以阻止，主要是自我管理意識(shí)不強(qiáng)。為了改變這一狀況，教師要強(qiáng)加對班干部責(zé)任心的培養(yǎng)和對學(xué)生行為規(guī)范管理，加強(qiáng)班干部獨(dú)立管理的能力，可以自覺的履行職責(zé)，快速完成任務(wù)，并令學(xué)生產(chǎn)生自我約束的意識(shí)，明確告知在課堂中說話和打鬧是不對的，加強(qiáng)學(xué)生自我管理。經(jīng)過對學(xué)生跟蹤指導(dǎo)，可以加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，進(jìn)而提升自主管理能力[2]。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)生自我管理能力方面的培養(yǎng)，教師要做一個(gè)“懶”老師，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段，以學(xué)生為主，利用生本理念對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，放權(quán)于學(xué)生，由學(xué)生之間互相管理，互相監(jiān)督，同時(shí)提升自己管理能力，最終達(dá)到目標(biāo)，將“以人為本”理念貫穿教育始終，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馬建.探究生本理念下數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及教學(xué)策略[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018（06）：8-11.

[2]鄒秀華.淺談小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)[J].西部皮革，2016，38（20）：182.

作者簡介： 曾薈茹（1990—），女，四川省成都市人，漢族，教師，在讀研究生，公共管理.