廖春蘭

摘要： 隨著社會(huì)的發(fā)展與行業(yè)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的要求發(fā)生了變化，不僅需要人才具有實(shí)用性，還要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是現(xiàn)階段教育改革中不斷強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不斷追求發(fā)展的教育方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，多挖掘教材中的多種解題思路，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。所以教師要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，并且在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)出來(lái)。具有創(chuàng)新意識(shí)的數(shù)學(xué)教師，最大的特點(diǎn)就是喜歡挑戰(zhàn)一切創(chuàng)新教學(xué)方式，不愿意墨守成規(guī)，也愿意將自身創(chuàng)造的有效的教學(xué)方式運(yùn)用到日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；策略分析

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問(wèn)題也越來(lái)越受人們的關(guān)注。小學(xué)階段，是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，所以教師對(duì)學(xué)生的教育就顯得非常重要。在我國(guó)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是提示型的，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的創(chuàng)新思維和自主解題思維的教學(xué)很少。主要原因還是數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)自身的教學(xué)方式已經(jīng)有了固定的模式，教學(xué)方式?jīng)]有得到創(chuàng)新和改革，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。將一些創(chuàng)新理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就必須對(duì)新課程改革的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，用此作為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則。根再根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適他們的創(chuàng)造性教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)都是從自身教學(xué)目的出發(fā)，一直秉持著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念。希望能夠幫助學(xué)生更加快速、深刻的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的相關(guān)要求中提出：要充分的體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。這一個(gè)要求的提出要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要明確學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體作用，要建立起培養(yǎng)學(xué)生思維模式、創(chuàng)新思維的教學(xué)意識(shí)，要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中做到以學(xué)生為主，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，契合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

想要讓學(xué)生擁有創(chuàng)新精神，就要為學(xué)生布置一個(gè)新奇，有趣的教學(xué)情境，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度的引發(fā)學(xué)生想要進(jìn)行創(chuàng)新的欲望。只有學(xué)生有了進(jìn)行創(chuàng)新的興趣和情感，才可以更好的去創(chuàng)新，更加積極的去思考。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，教材中的很多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很緊密。小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，如果教師一味采用單向知識(shí)傳輸?shù)姆绞綖閷W(xué)生講解數(shù)學(xué)課程，無(wú)法將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生能在符合生活實(shí)際的情境中充分思考教師講解的內(nèi)容，并在潛移默化之中接受和理解數(shù)學(xué)課程。這樣的教學(xué)方法不僅能增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，還能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣。

三、教學(xué)民主，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

一個(gè)和諧民主的師生關(guān)系，在滿足學(xué)生教學(xué)需求的同時(shí)，還能夠保持學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生在和諧民主的教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)，他們的數(shù)學(xué)思維就會(huì)處于活躍的狀態(tài)，非常有利于他們提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。學(xué)生是接受學(xué)習(xí)任務(wù)的對(duì)象，同時(shí)也是探索問(wèn)題的人，知識(shí)信息的反饋者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，他們就是課堂學(xué)習(xí)的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、拓寬信息交流渠道，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，學(xué)生端正的坐著舉手回答問(wèn)題，等待著教師給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣的課堂教學(xué)，已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，應(yīng)提倡多向交流，變信息的單向傳遞為立體傳遞，促進(jìn)信息渠道寬廣暢通，使學(xué)生能夠在一種自由的體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。比如，在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生將平行四邊形學(xué)具動(dòng)手剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，再問(wèn)學(xué)生剪成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是原平行四邊形的什么？從而讓學(xué)生自行推導(dǎo)出平行四邊形的公式。在教學(xué)容積的單位換算時(shí)，我改變了教材的編排順序，首先告訴學(xué)生1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米，然后由學(xué)生推算出升與毫升的進(jìn)率。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力。

四、與生活實(shí)際相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生從教材中學(xué)到的知識(shí)，始終是為了在生活中得到應(yīng)用，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生的生活提供便利。在日常生活中，數(shù)學(xué)問(wèn)題隨處可見(jiàn)，很多問(wèn)題還必須利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。因此，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)當(dāng)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。這樣，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)積極的在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題興趣也會(huì)有很大的幫助。

五、在教學(xué)評(píng)價(jià)中創(chuàng)新教育

教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教育體系中有著重要的作用，貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在新課標(biāo)中明確指出，教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不僅僅局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分別，而是更加關(guān)注學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，從而促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也需要更加全面，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。如書(shū)面作業(yè)，成長(zhǎng)記錄，場(chǎng)景測(cè)試這些方法。老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不可以只以分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，還要看看學(xué)生的創(chuàng)新能力如何，是不是符合時(shí)代發(fā)展的需要。也就是這個(gè)學(xué)生的發(fā)展是不是還有很大的空間。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅僅符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。同時(shí)也可以看出來(lái)教學(xué)的時(shí)候是不是運(yùn)用了多樣的教學(xué)手法，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況等問(wèn)題。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多向交流的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)應(yīng)用。另外，老師還要給學(xué)生營(yíng)造出學(xué)習(xí)的空間，讓他們可以進(jìn)行相關(guān)的探索。只有這樣做，才可以培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才，為國(guó)家做出自己的一份力量。